北京市顺义区第二中学

一、    背景分析

我校是一所北京市远郊区一所的普通完全中学，而且非课改样本校。北京市今年刚刚进入高中新课改，我校按《北京市普通高中课程改革工作方案》及《顺义区普通高中课改实施意见》要求，能够开设国家课程、地方课程和校本课程，教师从数量上能够满足课改的需要。随着我校新课程的不断推进，我们明显感到广大教师在教育理念和教学策略上存在着就有的惯性和思维定势，并严重制约着新课程实施的进度和质量。通过两周的培训活动，我向专家教授学、向同伴交流中学、向论坛发言的典型学校学习，使我更加清醒认识到学校的办学理念教育哲学通过学校的课程来体现，而学校的课程要依托教师来实施，要依托教师来实现优质的教育。因此，促进教师专业发展，是我们面临的一项刻不容缓的艰巨任务，它决定着我校能否将新课程推向更高阶段，能否使我校的教育真正为学生的一生发展奠基。课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。只有通过改革的实践,课改理念才能真正转化为教师的自觉和行为。新课改确定了“学生发展为本”的理念，同时也确立了“教师发展为本”的理念，因为这两者是相辅相成、互相依存的。因为，教师的专业发展既是新课程改革的目的，又是改革的动力,同时也是改革成功最重要的保证，更是新课程的源头活水。为了增强教师在高中课程实施过程中的改革、发展意识，为了促进教师专业化发展、提升学校整体办学水平，使教师成为科研型教师、使学校成为学习型组织、使学生得到更有效的发展，也为努力把我校办成一所以课程、教学方式和学习方式改革为主的实验学校。特制订教师专业发展行动计划。

二、目标

要创设有利于教师专业发展的环境和条件,学校要为教师提供发展的空间，把学校变成促进教师成长的幸福家园。学校要让每位教师感受到教师是学校主人的快乐，要让每位教师在学习和工作中有成就感和幸福感。

课堂教学是落实理念的主渠道，鼓励教师在课堂教学设计和实施中积极利用资源、挖掘资源，并且深入研究教学过程，动态地生成课程资源，把课程资源的开发和利用定位在以课堂教学为中心，随着课程的实施进展而整合学科资源，进而不断地加以开发和利用，逐步培养教师开发课程的可持续能力。

准确地把握学科内容标准，了解各模块间的关系及其教学实施建议和模块的评价及学分认定建议，深入分析和比较新课程标准和传统教学大纲的差别，明确新课程具有的创新和突破点，模块教学与高考评价要求的关系，从而提高教师驾驭新教材和实施新课程的能力。

引领教师对课程开发进行深度反思，在校本课程开发的实践和反思中，逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。

三、高中课改促进教师专业发展方案

（一）加强校本培训

1、加强理论学习提升理论水平

围绕新课程的理念，学校将采取多种途径和形式，帮助全校教师自觉提升理论水平，用现代理论武装头脑，指导教改实践。聘请专家及专业人员，不定期举办相关讲座，实行专家的专业引领。根据学校实际，搜集相关材料，编制具有本校特色的理论学习手册资料，要求全体教师在自主学习的基础上，结合实际写出自己的感想和体会。同时鼓励教师利用业余时间，自主学习专业理论文献，不断提高理论素养。

2、加强专业学习

在教育教学中，教师的知识量、信息量、知识结构都是制约教育教学质量的重要因素，因此，加强教师的专业学习，是学校发展的必然要求。首先，进一步完善学校多元学习网络，促进教师自我更新，要充分利用校园网络平台开设“教师博客”、“教研园地”、“教师沙龙”等交流平台，实现学习的拓展和延伸。同时要继续坚持外出学习交流制度，走出去，请进来，让交流成为每一位教师成长的平台。

3、专家引领

    定期请北京市高校和科研部门专家到学校为教师办讲座，给教师以理念和专业引领。

4、继续落实教师培训的”三六九”工程

一支高素质的教师队伍，是学校发展的根本。促进教师专业发展，必须落实在队伍建设上。我们将进一步落实培训青年教师的“三六九”步步高工程。

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