自信即自己相信自己，是相信自己的理想、愿望或预见一定能够实现的心理。自信作为一种个性化的心理因素对一个人的一生的发展起着重要作用。无论在智力上还是在体力上或是在处事能力上，都有着基础性的支持作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。后进生所缺的往往就是自信，所以他们更需要师生的关心和尊重，他们渴望表扬与鼓励，渴望成功的化验。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，品尝成功的体验，从而建立自信心。
一、关心和赏识后进生
   我在教学中很注意处理好自己同后进生的关系，总结起来就是“严中有爱”。平时在学习上帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助后进生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当老师和整个集体的爱被后进生实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。
赏识后进生，首先必须从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮。可在我的心目中觉得还是那样的可爱。即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。其次是及时使用一些赏识的语言，如“你真不错”、“你能行”、“你真乖”来激励他们。再次就是创设后进生进步成功的情境，如设置一些活动让后进生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识。从而使他们树起生活的信心、对学习的信心。
二、爱护后进生的羞耻心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。如何尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。有些后进生的自尊心特强，若能保护好他们的羞耻心，会给我们的教育带来意想不到的结果。我常用下列几种方法：
1、 波浪推进法 后进生犯错或不守纪律时，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸，而应心平气和，瞻前顾后。教育时可以不一步到位，而是依具体情况、儿童的个性差异，分层逐步实施。如我班周某脾气刚硬，不轻易认错。有一日，他在做作业时，同桌不小心碰了他一下，他随即挥拳击中对方的脸，看到对方哭了还振振有辞。我没有当着大家的面训他，而是要他回去想一想，这件事错在哪里？第二天，他正视了自己的错误，还向对方陪礼道歉。波浪推进法，讲究暂时宽容，逐步深入。
2、 委婉暗示法 教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。如课堂上，大家正群情激越，却有一“黑客”乘隙作乱，教师可有意地将目光一动不动地直射此君，进行暗示。这样，既不影响课堂教学的流畅又能在充分保护羞耻心的情况下进行个别纠偏。
3、 咨询法　后进生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时，可找老师进行咨询。教师要留心听学生的诉苦，为学生保密，在此基础上给学生一些建议，让学生去思考、去选择。这样，既可防患于未然，防冲突、矛盾于未发，又可培养学生主动接受教育的思想。
4、 激将法　好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进？！激将法能充分激发学生的进取心。如五年级学生王某作业质量不高，字迹了草、马虎，总不把写字当回事。我特意到四年级借来一本较工整的作业，然后要王某拿回家学习学习，我对他说，这是四年级同写的作业，难道你五年级老大哥还输给一个小兄弟？这样一激，他不服输了。以后，他的作业慢慢地进步了。
三、创设“不公平”的竞争，在学习上关爱他们，让他们不断品尝到成功的体验
进步中后进生需要不断激励，以加快他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功。这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平的竞争方法来消除由于后进生学生基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。1
1、 课堂讨论提问中的“不公平”
后进生在课堂上发言和讨论的机会很少。有的教师不了使教学进程“顺利”进行，习惯于让成绩好的学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己无关。时间长了，他们也就不愿意参与讨论问题。听讲注意力不集中，甚至另搞“地下活动”以致脱离了课堂教学活动，成绩越来越差。因此教师在课堂提问或讨论中要有倾向性政策。简单的问题让他们回答。给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。
2、 作业时的“不公平”
在布置作业的数量上“不公平”。他们可以做

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