这些年来，一些中小学的教育教学工作出现了浮躁现象，且有愈演愈烈之势，一时“以质量论英雄”的论调成了教育业的主旋律。追求教学质量，本无可厚非，可在现实之中，却因为分数利益的极端化，导致了教学上的偏执行为和功利思潮，给教育带来很大的负面影响。

　　现如今，如何考核学校、校长及教师工作着实有点难，因为办学条件及办学环境是学校力所不能及的事，教学风气和教学氛围又难以评判，管理者的水平更无法衡量，所以唯有分数具有说服力；对于教师而言，什么学历、资质，教学能力，教育技巧，以及敬业精神，爱教爱校的热情，都不能自圆其说，似乎也唯有分数才能说明一切。从这些意义上说，分数确实联系着学校的办学声誉，代表了校长的政绩水平，决定着教师荣辱利益，因此，谁也不能不认分数，谁也离不开分数。既是唯分数而论，势必唯分数而为。上级考查什么，下级准备什么，上级侧重某级某科，下级重心偏向某级某科，这是非常正常的；而且，有人想荣升了，有人要晋升职称了，便免不了要心血来潮：加压！加压！！加压！！！这样搞题海战的教师大多出于无耐，也还算是有教育良知，毕竟一分辛苦一分收成；可怕的是，一些缺乏教育道德的人，动着投机取巧的歪脑子，玩着弄虚作假的勾当，明的争夺好的班级、好的学科、好的生源，暗的压缩考核指标，传授考试机宜，甚至玩弄评分、统分之中的把戏，凡是出成绩的流程中就想做文章，不断上演着“卑鄙是卑鄙者的通行证”！

　　当前教育之中出现的这些怪异现象绝非是危言耸听，这在一些农村小学已是见多不怪之事。教育内部出现这种倒行逆施的行径，是对教育事业的最大伤害。撇开那些作奸犯科的舞弊行为，光教育功利思想的影响就不可小视。教育原本是一个循序渐进、潜移默化的过程，它必须为学生创造一个感觉、感知、感悟的空间，让每一个人都能在这个充满教育氛围的环境里不断的发展成长，因此，在这个漫长的过程中不可能没有挫折和失败，不可能没有曲折和磨难，同时，难免会有起伏，也难免会有前进或退步，学校如是，师生如是，社会的事亦如是，我们怎么能以一时的考试成绩就去给一所学校、一个校长、一个老师的工作定成败、论英雄呢？这简直就是在拿教育事业当儿戏，把师生当猴耍，这是对教育事业的玷污和亵赎，对社会的极大的不负责任。这种教育功利思想派生的是教育教学工作的的短期性、功利性、突击性、暴发性、偏执性，给广大师生产生沉重的压力，严重影响着教育的健康可持续发展。

　　我们不妨想想：教育业内究竟什么样的人最需要分数、最在乎分数？是那些有教育品位、有教育良知的人吗？是那些真正懂教育的、真心爱教育的人吗？！

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