2、打造“和谐进取、共生共荣”的校园文化品牌，使师德教育人文化

我们认为，师德教育既需要严格要求，同时，更重要、更需要的是营造和谐的师德教育氛围，促进广大教师的自我教育。因此，我们千方百计致力于“和谐进取、共生共荣”的校园文化建设，把学校变成一座锻造优秀教师的大熔炉，让每一个教师既是需要锻造的“材料”，同时又是熔炉中熊熊燃烧的“煤块”。大家相互之间在吸收热的同时又释放热，互相产生积极影响，互相锻造，共同成长，共同成材。从以下方面向建设和谐校园不懈努力。

使全体教师感受到公平和尊重。我们始终坚持用“以人为本”的理念来看人，用人。在学校领导的心目中，每一个教师都是搞好学校工作中可以发挥特殊作用的人才，都可以发挥重要的，有时甚至是别人无法替代的作用。因此，在白沙坪小学工作的每一位教师，无论男女老少，无论学历资历，无论能力个性，在这里都是平等的，都可以得到理解、尊重和“重用”。使每一个教师都能当家做主。这里，先说一件小事：白沙坪小学，经常有领导和兄弟学校来学校检查和指导工作，有时，为了工作需要，我们也用简单的工作餐招待一下客人们，但在我们白沙坪小学，陪客人进餐的并不一定是校长、主任。每个教师都可以代表学校去接待客人。学校真正把每一位教师都当作学校的主人。学校的大事，都是通过召开全体教师会来讨论决定做不做，怎样做，谁负责什么，怎样来把事情做好。学校的事情千头万绪，光靠班子成员是不可能把学校的一切工作做好的，因此，我们把学校的各项工作分解，让每个教师都要分管一项或是一项中的一部分，真正做到人人能当家作主。但分管某项工作，并不是说某项工作就他一个人来做，而是由他牵头，事情是大家来做。无论是分管周期性、阶段性的工作，还是日常性的工作，分管老师都会对做好这项工作进行通盘考虑，并且在学校的例会上对全体教师进行分工，提出明确的工作要求和完成工作任务的最后期限。这时，不仅所有教师，而且包括校长、书记、主任也是被指挥者，都要领到自己的一分工作任务，去认真完成。例如田太和老师分管学校安全工作，班子成员也都得听从他的安排，担任路队辅导员。覃好荣老师分管档案工作，班子成员也在覃老师的统一安排下，担任两到三盒的学校档案整理任务。学校运动会上，班子成员，有的是裁判，有的是记分员，有的负责后勤工作。田苇老师分管文娱工作，每遇到节日，需要排练文娱节目，同样是分工下来，每个老师负责一到两个的排练任务，班子成员同样担任排练工作，哪怕是一次大扫除，班子成员也要在值日教师的安排下负责一块区域的环境卫生的整理工作。我们的感触是，当教师的主人翁意识得到激发时，一所学校才会真正充满活力。使大家都以诚相待开诚布公。我们经常组织召开民主生活会，让大家有什么话都在会上来说，在生活会上，校长可以批评教师，教师也可以批评校长。什么意见都可以在会上提，什么误解都在会上消除。因此，在我们白沙坪小学，没有那种在背后你说我长，我道你短的不良现象。更没有在学校领导面前打小报告的现象。因为大家都觉得有什么在会上说最好，最有效果。民主生活会像一根纽带，大大家的心紧紧地捆在一起。我可以很自豪的告诉大家，我们白沙坪小学的教师，整体素质不一定是最好的，但我们是很团结的。使同事间充满人文关爱。我们十分重视促进亲和、融洽、协调同事关系的形成。使大家都能感受到，白沙坪小学是一个大家庭。在白沙坪小学工作，无论哪个同事，他的成绩就是大家的成绩，他的苦恼就是大家的苦恼，他的困难就是大家的困难。让大家大家互相关心，互相爱护，互相帮助，都用一种与人为善的态度来对待每一位同事。现在的白沙坪小学，下面的事情已不再新鲜：教学上有疑难，大家会帮你，成人高考复习上有疑难，能者会帮你，生活上有困难，大家都会慷慨解囊。例这里只举一个例子，罗忠秀老师在极度困难时期，就多次得到同事们各种形式的帮助。而现在，她的情况好转了些，又反过来帮助别的同事。甚至有的同事在社会上无端受人欺负了，大家也一起帮他打官司……在这种氛围中，谁在工作中出现了失误或是犯了错误，或是偶尔违纪，或是值日执周工作出现疏忽，不到位，或是对待学生态度生硬，或是批改作业出现疏漏和错误，或是教学进度过快过慢，甚至连吸烟、衣着不整等这样的生活细节，不管你是校长，还是一般教师，都会有人来管你，对你提出批评，有时甚至是严厉的批评。这种批评不需要专门来组织民主生活会，教师办公室里，随时都在进行。你一言，我一语，直来直去，各抒己见，以理服人，直说得你心服口服。哪个偶尔来点狡辩，就“众口一词”，驳得你“哑口无言”。但最后的结果都是改了就好，说过就了，谁也不记帐。这种类似于对学生的非正式评价的交流，产生了神奇的作用，有力地促进了师德整体水准的提升，在成就和打造白沙坪小学“遵纪守法，厚德为师，勤奋敬业，和谐进取”的教师群像的中起到了很好的促进作用。使全体教师学有榜样。榜样的力量是无穷的。我们认为，利用典型引路来进行师德教育比那些空洞枯燥的说教的效果要好得多。一方面，我们利用学校自己的笔杆子大力宣传我们学校的先进典型，同时，积极争取上级领导和新闻媒体来宣传我们白沙坪小学的先进典型。通过长期的不懈努力，一批不同类型，不同层次的先进典型被推了出去，并深得社会认可。形成了我们自己的榜样群像。如：其事迹可以惊天地，泣鬼神的，三十年如一日，凭着仅剩的一只好手和一只好脚，在偏僻的山村小学把自己满腔的爱洒向大山里的孩子，而自己却过着常人难于想象的艰难生活的，在2005年被评为全国劳动模范的残疾女教师罗忠秀；有学校校长、矢志贫困山区民族教育事业，献出自己的青春年华，用自己的光和热，点亮山里孩子希望之灯，照亮山里孩子前程的中国青少年发展基金会“全国希望工程园丁奖”获得者，“湖北省农村优秀教师”“宜昌市百名学生最满意教师”的刘发英；有锐意进取，努力探索新课程教育教学的县级骨干教师，费尽心血让小鸟学会飞翔的学校党支部书记覃科双；有具有“教育教学女拼命三郎”之称的，敢于坚持原则，工作认真负责，教学工作敢抓敢管的学校教务主任田昌枚；有像妈妈一样关心爱护学生的老年女教师吕学美；有功底厚实，勇挑大梁的学校语文教研组和资丘镇语文中心教研组组长，中年女骨干老师孟远珍；有只要家长满意，孩子快乐，干什么我都乐意的党员教师，学校保育员田太秀（大）还有身患重病坚首岗位，边输液边给学生上课的老年女教师陈传芬……他们的劳动得到了社会的肯定，更得到本校同事的钦佩。典型引路大大激发了老师们的建功立业意识，使得大家严格要求自己，向榜样看齐，去追求自己的事业和人生的辉煌。我们深刻体会到，致力建设并定型一种自己的校园文化，并逐步使之品牌化，可以收到德教育的良好效果。这方面，我们将在下面的交流中继续提到。

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