摘要：新课程的价值取向是面向全体学生，并且新课程强调全面提高学生的素质以培养适应未来社会的具有创新能力的创造性人才。在此背景下作为一名合格的物理教师就必须深入了解和理解课改理念，促进教师在新课程背景下的专业化成长，使素质教育切实体现到日常的教育教学过程中。　

关键词：新课程　物理教师  专业化成长　

新课程是为适应时代对人才的要求，着眼于人类与社会的长远发展而制定的。新课程的基本理念是以素质教育为本，强调学科之间的相互渗透和在多样化的学习与教学中建立新的评价体系。在新课程背景下作为一名物理教师只有充分了解和理解新课程的理念及具体内容，促进自身的专业化成长，才能迅速成长为新课程背景下所需的物理教师。　

1  新课程改革的背景和要求　

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作出的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模 。　

1．1　 国际背景　

1．1．1　 初见端倪的知识经济。由于从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济的增长的贡献率已经超过其它生产要素贡献率的总和。因此，知识对于经济发展的意义来说相当于经济发展的直接资源。在知识经济时代，劳动者的素质结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。　

1．1．2　 国际竞争空前激烈。信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。当前的国际竞争则主体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。　

1．1．3　 人类生存和发展面临新的困境。人类目前面临着生态环境的恶化、自然 资源的短缺、人口迅速膨胀和由于工具理性对价值理性的长期压制，人的精神力量、道德力量的削弱或丧失等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。这一系列问题都源于工业经济时代对于科学技术的过度依赖。因此，在21世纪，合格的人才应该是不仅要掌握基本的学习工具、知识和技能，还要培养学生拥有正确的情感、态度和价值观。　

1．2　 国内背景　

在知识经济时代，如果我们能够很好地抓住人类生产方式转变这一机遇，我们就可以尽快地缩小与发达国家的差距，甚至超越它们。过去我们的教育是精英教育，而对于增强综合国力来说，关键因素是国民整体素质的提高。因此，当前我们更加需要适应现代化发展的高素质的众多的劳动者和专门人才。因此培养具有全面素质和具有创新能力的人才是实现我国可持续发展的一个重要途径，也是我国教育的重大责任。

1．3　 我国基础教育存在的问题　

1．3．1　 学科本位的危害极深。过于强调了学科知识本身，而远离了学生的实际生活、忽略了学生自身的发展，在这种知识观下必然出现学校教育以书本为中心、以教师为中心、死记硬背的现象。显然，这与时代对人才的要求形成了极大的反差 。　

1．3．2　 传统应试教育的影响过深，素质教育不能真正得到落实。由于一定的时代对教育选拔功能的依赖使我国课程体系呈现出对于书本知识的热衷追求，使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生的学习和教师的教学都是为了考试，素质教育无从谈及。　

1．3．3　 学科体系相对封闭。学科内容难以反应现代科技，社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。　

1．3．4　 思想教育滞后。在教育中培养学生树立正确的价值观、世界观、和人生观的内容严重不足并且实效性不强。　

1．4　 新课程对物理教师提出的新要求　

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