被称为即将影响几代人的北京高中新课改，目前正进入第三模块考试和第四模块教学的阶段。在长达半年的一线采访中，记者不断地听到老师觉得课时太少、学生反应难度太大的抱怨。本该为提高学生综合素质、减轻学生学业负担的新课改，到底哪儿出了问题？

　　新闻发现

　　新课改高一的教学难度追赶高考

　　按照市教委的要求，从去年秋季开始全面启动的高中新课改，为了全面提高学生的动手和创新能力，在文化课的教学难度上要求是降低了的。但是，实际上如何呢？

　　在长达半年的一线采访中记者发现，新课改的高一教学难度不仅没有降低，反而在一定程度上在追赶高考。海淀区、西城区、东城区等多所中学高一学生这样介绍老师的课堂讲课：“这个内容在高考的时候是这样考的，在哪年哪年的高考中也出现了相应的内容。”学生们说，为了能让课堂教学与高考接轨，老师在讲课堂内容举例时总是不断地引用高考试题，我们觉得听起来很费劲。

　　来自北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心的调查正好做了印证：“一些区县和学校未能把握模块考核的性质和目的，不是按照绝大多数学生应知应会的程度编制考核试题，而是盲目地按照历年高考试题的难度或套用高考试题来编制考核试题。结果造成了在一般高中，特别是相对弱势高中有较多的学生考核成绩不合格，不能及时获取相应学分的情况。”

　　深入分析

　　教学效果最有成效的鉴定是高考

　　对于课堂教学难度追赶高考的现象，许多新高一课任老师并没有否认。东城区一所中学历史老师告诉记者，尽管新课改对老师的课堂教学提出了很多新要求，但教学的终极目的是为了提高学生的综合素质，但短期目的却是为了让学生在高考中获取更高的分数。

　　于是，在高考指挥棒的引导下，虽然新课改的高考新方案没有公布，但学校、老师却都在帮学生进行这可能最有利于高考获取高分的教学。

　　“其实我们也不想更改现有的教学大纲增加难度，也不想增加课时加重学生学业负担。”老师们说，“但是我们不这样要求，别人也会这样要求。”

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