摘要：新课程改革已实施好几年，本文从怎样把握新课标、怎样使用新教材、教师角色的调整、评价学生方式的改变等四方面阐述了教师在教学中应改变教学观念.

关键词：课改教学观念转变

我校是2003年开始新课程改革的，在这两年的课改实践中，我深切感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，它一方面是从根本上改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人；另一方面是教师教学观念、教学方法的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，转变我们的教学观念，适应时代的发展要求，下面我就谈一下自己的一些初浅想法。

1、实施数学新课程，教师应能整体把握新课标

国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准指出：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。我认为理解新课标关键是理解新课程的基本理念：其基本理念之一就是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其理念之二是“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。其基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。作为初中教师必须认真学习,深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课程基本理念贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。

2、实施数学新课程，教师应以人为本创造性地使用教材

新的数学课程标准与过去《大纲》相比有了很大的变化，在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。最大的亮点是新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性的问题。根据新课标所编写的新教材现在有很多版本，如北师大版本教材从为学生的终身发展打好基础的观点出发，提供了大量有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，体现了以人为本的新理念，渗透了人文精神，确立了学生学习的主体地位，创造了良好的课程环境。人民教育出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容，更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。由于教材内容的重大调整和变化,所以教师要深刻领会新教材的意图，熟悉整套教材的知识体系，吸取不同版本教材的优点，灵活运用好新教材。在教学中要充分利用教材的优点，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。为此，依据学生的认知水平和掌握知识的情况，为了让学生能较好地在自主探索中完成任务，应该以人为本，适当地完善教材内容。如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言,老师点评,对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

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