三、成绩评价观的转变

    长期以来，我们的教育行政部门，业务部门和学校，对教师的教学成绩评定，教师对学生的学业成绩评定，采取的方式是凭一张考卷，一锤定音。进行排名次，分类别。在这种单一的评价方式的指导下，教师、学生从心里上形成了严重的压力，提起考试，师生都“怕”，特别是在高考的重压下，师生只为了分数而拼搏，结果高分低能的现象大量出现。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变出现课程评价过份强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”根据这个目标，我们在具体工作中，要建立促进学生全面发展的评价体系。这种体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生多方面潜能的发展。这就要求我们转变评价方式，采取实践活动考查、综合能力考查，分析问题和解决问题的能力测试，口头测试，开卷与闭卷测试相结合等形式，命题要依据课程标准，注重学生的全面发展。为了更加有利于促进学生的全面发展，各级教育行政部门要加强升学考试制度的改革和命题改革工作，以促进新的评价体系的形成。

    在贯彻和实施新课改中，评价方式的转变是十分关键的。可以说，评价方式制约着教师角色的转变和学生学习方式的转变，科学的评价能有力地促进前两种方式的形成和发展。
  
信息来源: 现教传媒网 2007-11-9
信息作者: 陕西省子洲县教研室 张志明 

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