积极引导学生开展自主性学习，培养学生良好的学习品质，提高学习效率。实施新课程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化，新课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。
     学校教育归根到底应该是素质教育，这已成为广大教育者的共识。为全面推进素质教育，教育行政部门和各地学校在教育理念、课程设置、教材内容等方面都进行了更新的改革，我们认为，这些对我国教育事业的发展是必不可少的。但所有这些改革与措施都是从施教者的立场出发考虑的，如果我们站在受教育者的角度来思考，则改变学生的学习方式和学习策略将同样是必不可少的。
     学习化社会带给人类的变化是革命性的，它不仅是一场社会意义上的革命，更是一场学习意义上的革命。学习化社会中，学习方式的地位被前所未有的突现。我们不仅要重视整个社会范围内的学习方式的转变，尤其要重视学校教育范围内的学习方式的转变，以学校教育范围内的学习方式的转变引导整个社会的学习方式的转变。因此，任何教育及教学改革都应对自主性学习方式给予相应的足够关注，教材的编制与改革也应如此。
   “自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
　　美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为，学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法，培养学生创新能力作为尽力追求的目标。
     传统的课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，虽然现今在课堂教学中强调以学生为主体，但这种主体作用往往因受教学模式、教学内容（教材等）和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然是围着课本知识和教师的思维在转，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性，这是较普遍的现象。
　　

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