二、特色

《课程标准》对本系列教材的定位是“突出物理学的技术应用”。因此，我们在编写教材时，力图在以下方面体现这个特色。

（一）重点保证课程标准规定的技术应用是本系列的特色

在课程标准中，以设备、器材出现的多达25个，以“××在技术（或社会生活）中的应用”出现的有9个。教材均用一节的篇幅加以保证。

（二）处理好“物”和“理”的关系

《课程标准》规定，本系列“以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学”，在编写时，不是罗列技术应用，而是分析学习这些技术应用必备的物理知识，既考虑这些知识的“去脉”, 更不能轻视它的“来龙”，做到“以物带理”和“以理说物”。至于对相关的物理知识不求“严密”，而是“够用”即可。

（三）在介绍技术应用时，一方面要着重体现物理学的应用性、实践性，另一方面也要强调其实用性

例如，学习电源时，考虑到数码产品的普及，人们十分关心电池的寿命，我们增加了“电池的容量”。又如，学习三相交变电流时，不是停留在概念上，增加了一座大楼布线的“三相平衡”以及“三孔插座”的辨认。

又如，学习空调器时，考虑到变频空调器的普及，人们十分关心空调器的能耗，我们增加了“变频技术”。又如，学习制冷机时，考虑到环境问题，增加了氟利昂与环境的内容，等等。

（四）精选一些典型实例，让学生找出多种物理知识的应用，分析工作原理

例如，“观察和研究环保型手电筒的结构和工作原理”“磁浮列车”“微波炉”和“研究遥控器”等。

（五）在突出技术应用的同时，结合我国和世界范围的与科技相关的重大事件，提出值得思考的问题，让学生关注科学、技术和社会的关系

例如， “大面积停电引发的思考”“手机与文明”以及“信息技术与人类社会”等作为专题引导学生思考。

（六）处理好“传统”和“出新”的关系

我们已经在物理教材的编写上积累了成功的经验，要在新教材编写中发扬光大，更注意在“出新”上下功夫。教材力图在以下几方面“求新”。

1.力求做到图文并茂。本书涉及的实物一般用彩色照片；原理图都科学地绘制；适当选用漫画；每章都选用一张最具代表性的照片作章首图，配以适当的文字。

2.设计了一些特定的栏目。例如，提供体现技术特色的“实验与制作”；注重学生的参与，利用日常器皿的“大家做”是一些比较小的实验，有利于动手动脑学物理；体验探究过程、学习探究方法的“实验探究”；强调技术发展，反映最新实验与技术进步的 “广角镜”；用于引出问题或创设大家讨论情景的“思考与讨论”，要求学生参与讨论，力求畅所欲言、当堂理解；“STS”是介绍物理与生活、技术和社会联系比较紧密的内容。

3.“问题与练习”紧密结合所学知识，提出值得思考的问题，提供新的应用实例，引导学生设计和制作简单装置，外出调查、参观和访问。许多题目都是过去教材未出现过的。

4.在选择技术应用的实例时，既要选取传统的、经典的应用实例，更要尽量选取最新的实例。例如，学习电源时，除了介绍历史上的“伏打电池”和“干电池”外，更多地介绍最新的“镍氢电池”“锂电池”和“燃料电池”等；在学习计算机的外部存储器时，既提及软、硬磁盘，更多的是介绍光盘存储器和移动存储器。

5.除继续运用传统的演示、实验等手段外，还注意开发一些新的演示和实验，例如，“干簧管的研究”“用霍尔元件测量磁感应强度”利用传感器和计算机替代示波器演示一些物理量随时间的变化关系等。

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