根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》选修1-1、选修1-2模块的内容标准，我们编写了一部“侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响”的高中物理教材。这部教材以提高学生的科学素养为基本宗旨，针对学生的兴趣与能力倾向，体现时代性与基础性，联系生活，联系社会，突出科学、技术与社会的紧密关系，并结合物理学发展的历史与前沿研究的趋势，引导学生主动地、生动活泼和富有个性地学习相关的物理学知识与技能，培养科学思维能力与创新精神，为学生的终身发展，形成科学世界观和科学价值观奠定基础。

教材具体地从“强化科学素质培养”“体现时代性”“突出人文教育特色”和“呈现方式的多样性”等方面体现这些特点。

一、强化科学素质的培养

科学知识并不等同于科学素养。但是，科学知识的学习却是提高科学素养的基础和主要载体。我们继承了我国科学教育中重视基础知识学习和基本技能训练的优良传统，保证学生学好“课程标准”中所列1-1、1-2模块中的各个基本知识点。

在新教材的编写中，体现了新的课程观和教材观，改变内容上的繁、难、偏、旧，根据少而精的原则，精选和更新教学内容，删减传统教材中要求学生死记硬背和过细过窄的知识内容，从新的角度做出增删取舍和编排，对教材内容进行重新整合。避免艰深的数学公式和计算，突出物理知识的物理本质，树立鲜明的物理图像，整合出一条清晰、简练而系统的基础知识的主干线。使学生对这部分知识有一个整体的、本质的理解和把握。

1-1模块以“场”的概念为中心，突出“电磁现象的微观本质－电场－磁场－电与磁的联系和转化－电磁场与电磁波”的知识主干线。通过这部分知识的学习，使学生形成一个关于“电磁场”的物理世界图景。

1-2模块以“能”和“熵”概念为中心，突出“热现象的微观实质（分子动理论）—能量的守恒与转化（热力学第一定律）—自然过程的不可逆性（热力学第二定律）—核能—能源的开发与利用—能源与可持续发展”的知识主干线。通过这部分知识的学习，使学生形成一个“能量及其转化和耗散”的物理世界图景，认识到自然界各种各样的现象和运动形式，都统一到能量在量上守恒而在质上相互转化并走向耗散的演化之中，并形成关注社会的可持续发展的情结。

以精练的章节设计（每个模块四章）和内容选择，呈现出主干基础知识内容，使学生从零乱地记忆一些定义、事实、公式、数据、结论和计算方法，转移到注重基础性学力、发展性学力和创造性学力的培养上来。

二、体现时代性

经典电磁学、热学是18～19世纪发展并臻于完善的，它们现在仍然是学习物理学的重要基础。但是，随着科学技术的迅速发展，这些知识很容易给人以陈旧的感觉，应该与时俱进地作好知识更新和概念更新，努力反映当代的物理学成就和新的物理学思想，使教学内容更好地适应物理学发展的需要。我们主要从以下几个方面体现教学内容的时代性。

（一）用现代的观点和物理学理念，审视、选择和组织传统的教学内容

在教材内容的选择和叙述上，考虑重要的基本概念的提法是否需要修正，其物理内涵是否需要扩充和深化，各个重要的基本规律的相对位置是否发生了变化，教学体系是否需要改变，等等。

电力和引力在数学表示和物理特性上，既有明显的相同之处，又有重大的差异。在得出库仑定律后，对这两种力进行对比，不仅会加深对这两种力的理解，学习数学类比研究方法，还会对现代物理学的有关知识引起思考。

热力学第一定律和第二定律，从来都是热力学中最基本的两条规律，前者是能量的规律，后者是熵的法则。长期以来人们认为“能”概念比“熵”概念更为重要，前一定律是“宇宙的主人”，后一定律是它的影子。但是，随着物理学的发展，情况已经发生了变化，熵概念日益显示出它的重要性，它是宇宙万物的生命线；熵概念不仅从物理学走向信息论和生命科学，熵这个词更超出自然科学和工程技术领域，进入人文和社会科学领域。在本教材中，我们从微观到宏观，从物理学到环境与生命科学，多方面地（定性地）介绍“熵”概念的涵义与应用价值，加强学生对这一概念和热力学第二定律的理解。

（二）适当地为现代物理知识开启“窗口”和安装“接口”，让学生了解物理学发展的现状和前景

许多热学知识，与现代知识和前沿课题都有联系。虽然我们不能在1-1、1-2模块中详尽地讲解这些内容，但在适当的地方开一些“窗口”，安装几处“接口”，简要地介绍一点相关的新成就和新课题，交代一下可延伸出去的领域和当代热点问题，引导学生向窗外的世界望一望，必然会开阔他们的眼界，活跃他们的思想，激发他们的创新精神。“科学漫步”栏目就是为这一目的设置的。

（三）介绍与电磁学有关的新的技术成就，展示现代技术进步对科学认识、生产发展和生活方式变革的重大影响

在有关磁的知识中，讲一讲磁记录技术与磁卡的应用；在洛伦兹力中，讲一讲回旋加速器和磁约束的原理和应用；在电磁波的应用中，介绍一下各种雷达、射电望远镜、地外文明探索等，并扩及到信息技术的发展前景。

在能源的开发和应用中，介绍了各种新能源（核能、太阳能、风能、地热能、氢能、生物质能）及其最新发展状况。这些知识不仅是学生们极感兴趣的，而且可以帮助学生认识当代高技术的发展状况和应用前景。

（四）体现学科的相互渗透，增添一些有关交叉学科的知识内容

现代科学在不断分化的基础上，又逐渐走向融合，形成诸多新兴交叉学科。20世纪60年代以来，物理学的进展有力地推动着其他学科新方向的研究，反过来，其他学科提出的新问题又向物理学提出了新的挑战，为物理学的发展提供了许多新的生长点。与科学发展的这种新趋势相适应，我们的教学体系也应有适当的反映，增加一些有关的知识内容，拓宽学生的知识面。

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