三、健全的专业情意
教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教育理念的更新，对教书育人的热情以及敬业精神等。在教师的专业素质结构的构成要素中，专业知识是基础，专业能力是专业素质的外在表现形式，而专业情意则是体现教师专业特征的重要保证。同时，教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。随着教育改革的不断深入，作为承担基础教育重任的中学物理教师，其专业情意应具备以下特征：
1． 不断完善的职业道德修养
新课程的目标强调学生的全面发展，注重学生的情感、态度、价值观的形成。同时，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此，教师的职业道德修养在新课程实施中显得尤其重要。作为一各物理教师，其职业道德具体表现为三个方面，即敬业、爱生、为人师表。任何职业道德都是把敬业乐业、忠于职守作为基本的职业道德要求。作为物理教师，就是要忠于教育事业，热爱物理学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生，为物理教育做出奉献。爱生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业的具体表现。充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，形成对学生的严格要求和管理，为人师表是我国教师的一种美德，教师以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教育威信，有得于教育活动的开展。
2． 全新的教育理念
面对来势凶猛的教育改革，中学物理教师应该具有与学生发展和时代要求相适应的全新的教育理念，并以此作为自己教育教学行为的基本理性支点。中学物理教师必须转变教育只为分数服务的目标观，树立教育为提高人的素质，为社会主义现代化服务的目标观。同时，中学教育是基础教育，不是为了满足眼前的需要而主要是为未来的社会和人的发展奠定基础，培养学生的情感，促使其全面发展。因此，中学物理教师还应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性。教育者要调动学生的主动性，认识和重视学生的潜在性，要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，克服物理教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，体现学生的个体差异性，并使每一个学生都能得到良好的发展。
3． 良好的个性心理品质
爱因斯坦指出：“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，现时不是一个专家。”物理新课程的目标包括谋求人对自然的偷精神、审美体验和求真意志的统一，通过直观和感官体验自然内部的秩序性和神秘性；通过实验和观察触及自然的奥秘性和开放性；通过理性思维认识到自然存在的客观性和规律性，从而在产生对自然界内部的和谐、统一、庄严、崇高的美的感受中，提升人的品格，完善人的素质。因此，具备良好的心理素质，是由中学物理教师的劳动特点和他们所承担的职责所决定的。物理教师在教育教学过程中总是主动地向学生施加影响，具备良好的心理素质对于提高教育教学效果，促进学生的个性惊慌，实现教师自身事业的成功均具有重要的作用。
                       
 参 考 文 献
1 钟启泉等，基础教育课程改革纲要解，上海：华东师范大学出版社。
2 中华人民共和国教育部，普通高中物理课程标准（实验），北京：人民教育出版社。
3 中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准（实验稿），北京：北京师范大学出版社。
4 朱宏雄，物理教育展望，上海：华东师范大学出版社。
5 叶澜，新世纪教师专业素养初探，教育研究与实验，1998（1）。

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