| 课程开发视域中的小学双语教学 |
|
作者：于立平 文章来源：课程研究 点击数： 更新时间：2007-7-12 16:21:08  |
|
（四）实施双语教学的效果
通过查阅有关资料、与非实验班成绩对比、学生及家长问卷和教师访谈，可以认为该校双语教学取得了较为理想的效果。
总课题组将该校首批双语实验班学生与一所市重点中学两个初三毕业班学生进行了英语水平的对比测试，结果无论是口试、听力测试，还是笔试，小学实验班学生的成绩均明显高于对照班学生的成绩，均数显著性检验为P＜0.001，呈极显著差异（见表2）。
表 2 小学实验班与初中对照班英语测试成绩比较
（实验班n=94,对照班n=92,df=184）
双语教学大幅度提高了学生综合英语水平。他们的英语词汇量、用英语进行口、笔头交流的能力、使用英语学习学科知识和进行思维的能力都有了显著的提高。实验班的学生能够用英语进行专题辩论、用英语学习和讨论数学、科学、社会等学科内容，多次在学校的外事活动中为学校领导担任翻译。
2.总课题组曾对6年级的两个实验班与非实验班学生的各科期末考试成绩进行了对比分析。统计结果显示，实验班学生的语文、数学、自然和计算机等各科成绩的优秀率都高于非实验班（见表3）
表 3 小学实验班与对照班各科测试成绩比较
（实验班n=208,对照班n=229）
3.在学生及其家长对双语教学的态度和满意度调查中，93.0%的学生表示愿意接受双语教学，79.0%的学生愿意接受更大范围和更多课时的双语教学。74.9%的学生认为双语学习提高了自己学习外语的兴趣，87.1%的学生认为，双语教学扩大了自己的外语词汇量，86.6%的学生认为提高了外语听说能力，60.2%的学生通过双语教学增进了对外国文化的了解。86.6%的学生认为，双语教学对学科专业学习没有什么不利影响，46.8%的学生表示双语教学促进了学科专业知识的学习，5.9%的学生认为双语教学妨碍了自己对学科知识的理解和掌握，5.91%的学生认为双语教学增加了自己的学习负担，806%的学生和94.9%的家长对双语教学的效果感到满意，96.2%的家长赞成学校实行双语教学，3.8%不赞成双语教学的家长中，有的认为双语教学增加了学生的负担，或认为所学的东西不太实用，怕影响了将来的升学考试，还有的家长对双语教师用英语教学的能力表示怀疑。
（五）双语教学中的困难和问题
该校在实施双语教学的过程中也遇到了一些困难和问题。首先，双语教师数量上的不足和教学能力上的欠缺限制了双语教学在更大学科范围的开展，合格双语教师的培养和在职双语教师的培训是当务之急。其次，双语教学如何面对学习相对落后的那一部分学生？特别是在大班额教学条件下，学生的智力水平、英语基础都存在较大差异，在问卷调查中我们也了解到有7.0%的学生不愿意接受双语教学，其原因主要是双语教学加重了他们的学习负担，一定程度上影响了他们对学科知识的掌握。虽然这样的学生在每个班级所占比例很小，而且学习上的弱势学生也不单单在双语教学的学科存在，但这确实是双语教学必须研究和解决的一个重要问题。第三，与我国学科课程标准相适应的、系统的双语教材的缺乏是目前双语教师们遇到的最大困难。因为没有系统的双语教材，教师在备课时既要备教法、备学生，又要花很多时间查找或确认一些术语和学科知识的英语表达，这确实加重了教师的工作负担。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
|
|
| 上一篇文章： 陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示下一篇文章： 生成性教学及其基本理念（上） |
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
用户登录 
新用户注册