（三）问卷调查法

问卷调查的主要目的是了解双语教学的效果、学生及其家长对双语教学的态度。问卷分为学生问卷和家长问卷两种。为了使问卷结果较全面地反映各年级学生和家长的看法，笔者从三、五年级和已经升入初二的毕业班中各选一个班，对156名学生及其家长进行了问卷调查。

（四）统计分析法

学生和家长问卷回收后，利用统计软件分别对频数、百分比进行统计，对结果进行文字分析。

三、个案调查结果

（一）学校概况及实施双语教学的背景

1995年，为了解决英语教学“费时较多、收效较低”的问题，改善学生外语学习的方式和途径，提高外语教育的质量和效益，青岛市教科所承担了山东省“九五”教育科学规划重点课题“小学双语教学整体改革实验研究”。作为首批两所实验学校之一，青岛市四方实验小学在划片就近入学的四个一年级新班中，将自愿参加双语实验的92名学生组成两个实验班进行双语教学实验，以后每年招收两个双语实验班进行继续实验。“九五”课题结题后，又作为实验学校参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基础教育阶段双语教育的研究与实验》的实验研究。2001年6月，该校首批两个双语实验班学生小学毕业。为搞好双语教学实验的衔接和中学阶段的研究，青岛市教育局决定该校双语实验班整体升入青岛53中，继续进行双语教学实验。迄今为止，已有三届双语班学生顺利升入初中，参加了更大学科范围的双语教学实验。

（二）双语教学的目标定位

在双语教学实验中，学校明确提出“双语教学要润育人生潜能、为学生的终身发展奠基。通过双语教学，在不降低学科教学要求的前提下，学生的英语水平要有大幅度提高；在综合素质发展方面，要培养起学生适应社会发展要求的学习能力，例如，用英语搜集和运用信息的能力，创造性地分析、解决问题的能力等；学生的文化素养、心理素质、公民道德意识等方面的发展要与英语水平的提高同步，即双语教学要促进学生的全面发展。

（三）双语教学的实施策略

1.“浸润式”双语教学模式的实验探索

基于小学英语教学实际和小学生的认知基础，课题组将双语教学的实施分为三个阶段：第一阶段：强化英语教学，培训双语师资。从小学一年级起开设英语课，实施“早起步、大容量、多通道、重习得、创情景、促迁移”的英语教学策略和“以学生为主体、以主题为线索、以活动为中心”的英语课堂教学模式，大幅度提高小学英语教学质量和效益，为实施双语教学奠定基础，并培养、培训双语学科教师；第二阶段：在学生具备了一定英语基础、双语教师基本到位情况下，在艺术、自然、社会、数学、综合活动课、阅读课以及学校各项活动中进行拓展性双语课程的开发；第三阶段：在拓展性双语课程的基础上，开设艺英课（用英语上艺术课）、数英课（用英语上数学课）、综英课（用英语上综合活动课）、科英课（用英语上科学课）、社英课（用英语上社会课），并不断拓展双语教学的学科领域，使双语课程的开设率逐步达到总课时数的20%。这种“先少后多、先易后难、循序渐进、因材施教”的双语教学模式被总课题组长姜宏德研究员概括为“浸润式”的双语教学模式，这种模式使以英语作为教学语言的双语教学渐渐渗入教学的各个领域和全过程。［2］实验证明，“浸润式”的双语教学模式使教师和学生始终在其“最近发展区”之内进行双语教与学的活动，为双语教学的有效实施和不断发展提供了保证。

2.学科课程、活动课程、隐性课程“三位一体”的双语课程体系构建研究

实验中，该校创造性地开发和落实了总课题组提出的构建学科课程、活动课程、隐性课程“三位一体”的双语课程体系的研究目标。他们认为，学科课程、活动课程、隐性课程“三位一体”的双语课程体系给学生创设的应该是一个“三维的立体空间”，隐性课程创设环境、学科课程奠定基础、活动课程丰富实践、拓展外延，在这个立体的空间里学生的学习潜能应该得到最充分的发展。

根据现有师资条件，学校开设的学科双语课程见表1。

表 1
年  级
课  程
课时
教  师
二年级
English-Art　　　　　　艺英课English-Activities     英语活动
1
1
英语教师兼
三年级
English-Art　　　　　　　艺英课
English-Maths　　　　　数英课
1
1
英语教师兼数学教师
四年级
English-Science　　　　　科英课
English-Art　　　　　　　艺英课
1
1
英语教师兼外籍教师
五年级
English-Science　　　　　科英课
Society & Culture　　　　社会文化
1
1
英语教师兼外籍教师
六年级
English-Science　　　　　科英课
Society & Culture　　　　社会文化
1
1

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