近年来双语教学在我国日趋成为基础教育英语教学改革和发展的热点。但同时，双语教学的实施也引起学术界较大的争议。青岛四方区实验小学的双语教学实验研究从实践上为我国中小学实施双语教学的可行性提供了佐证。实践证明，双语教学能够为学生提供全方位学习和实践外语的空间，在一定程度上起到整合课程内容、提高教育教学效率的作用。今后应加强对双语教学的政策支持和系统规化，加强双语教学师资队伍建设；加强双语课程教材的开发；建立科学的双语教学评价机制。

关键词：小学；双语教学；实验

一、问题的提出

双语教学，源于双语教育。对双语教育的界定，《朗文应用语言学词典》的释义是：“The use of a second or foreign language in schools for the teaching of content subject”（在学校里使用第二种语言或外语进行学科教学）。张正东教授认为，“正如有时外语教学也泛指外语教育一样，双语教学就是实施双语教育的手段，也泛指双语教育”。［1］本研究所指双语教学是指在使用汉、英两种语言作为教学媒介语进行教学活动的教学模式。

20世纪90年代以来，我国许多城市实施了以英、汉两种语言作为教学媒介语的双语教学，近几年来，双语教学逐渐成为我国教育改革和发展中的一个热点。但是，双语教学的实施也引起了较大的争议：现阶段我国中小学能否实施英汉双语教学？双语教学对中小学生的发展会产生哪些影响？在我国现有语言环境和师资条件下，如何有效实施中小学双语教学？本文就青岛市一所实施双语教学长达9年之久的小学进行了个案研究，希望能从某种层面对上述问题做出回答，或为双语教学实践提供一些启示。

二、研究方法

（一）访谈法

对该校校长和全体双语实验教师进行访谈，深入了解学校实施双语教学的背景、目标、实施策略、双语教师来源及培训、双语课程设置、双语教学效果等方面的情况。

（二）观察法

为了深入了解双语教学的实施过程，笔者对该校2—6年级12节双语课进行了认真的课堂观察，对教师的教学语言（使用英、汉语的比例）和教学方式、学生参与课堂教学情况（用英语理解、表达学习内容情况、用英语思维的水平、与教师的交流、情绪情感体验）、学科教学目标的达成情况等进行了研究。为了解小学双语教学对学生升入中学后的学习所起的作用，笔者对与这所小学进行衔接的青岛53中初一、初二年级的5节双语课（四方实验小学双语班整班直升53中继续进行双语教学实验）进行了追踪观察。在听课之余，笔者还对该校双语环境创设和双语活动场所设施进行了观察。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页