新课程改革成败关键在于广大的中小学教师。新一轮基础教育课程改革正在如火如荼的展开，但是部分教师却采取冷漠的态度。这种现象有更为深层的原因，我们应该研究解决的策略。
关键词：新课程改革；文化；教师专业发展
一、教师对新课程改革态度冷漠的原因
（一）教师个体被动专业发展倾向
教师角色转换缓慢。新课程改革强调教师角色的转换，即转变为学生合作学习、探究学习的引导者，课程的开发者、研究者和评价者，教学的合作者，培养学生全面发展的促进者，学生学习的指导者、组织者，学生学习的“平等中的首席”。教师在新课程实施过程中往往照搬教学理论，与教学实际严重脱离，课堂教学表面上热闹，学生自主探究学习流于形式，学习方式陷入误区，教学方式技术化，课件使用失当，教学科研虚假繁荣，而实际的独创成果鲜见。教师还没有从传统的“教师匠”的囹圄中挣脱出来，没有真正走向教师专业发展道路。
教师专业自主权的欠缺。教师作为专业工作者，应当拥有教学行为自主权。在新课改背景下，教师可以依据自己所信奉的教育观念，依据自身教育规律和学生特点自行设计或组织教育内容，自由选择教学方法，教师可以实现 “教学自由”。但是在传统教师观关照下，教师没有课程选择的自由，没有课程评价的自由，教师被看作一种教书的工具，教师的主体性、创造性，教师个人自主意识没有得到充分的体现。
（二）竞争、专制的学校文化氛围
激烈竞争导致教师较大的职业压力。适当的心理压力是职业活动的必要动力，但如果职业活动中压力过大，会给教师带来不必要的心理负担，进而影响角色扮演的积极性和能动性。新课程需要教师需要不断做出角色调整，以及适应变化了的环境。但是，教师自身的生命个体意识单薄，职业主体性迷失，缓解外在压力的能力薄弱，教育对象呈现出新的特点给教师的教学工作带来了难度。教师职称、末位淘汰制、下岗制、聘任制、工资级别以及按绩取酬等竞争性的评价制度给教师带来了持续不断的紧张感，每位教师都感受到了前所未有的压力。
考试淘汰功能和评估功能失衡。考试作为一种教育机会的竞争制度，主要行使淘汰和评估功能，考试作为行之有效的人才选拔制，平等竞争是它的灵魂，“公平，公开，公正”是它的核心理念。不可否认高考已经成为当代中国最成熟最广泛的教育机会的竞争制度和人才的筛选制度，迄今尚没有任何一种制度可以取代高考。但是考试局限于书面考试，考试范围狭隘，考试方法墨守成规，考试没有有效的体现学生的学习能力、学习方法，也没有有效促进学生情感、态度、价值观的发展，考试离与新课程改革倡导的学生发展性评价还有相当的距离。
校园文化建设落后。校园文化是学校管理者和全体师生员工在学校建设、教育教学和学校管理的实践活动中，积淀、提炼形成的一种环境、氛围、精神，它影响和制约着校园内成员的活动。一所学校的校园文化主要包括学校物质文化、学校制度文化、学校管理文化、学校精神文化等。在当前新课改中，大多数学校过分注重学校物质文化建设，大兴土木建教学楼、图书馆，建校园网络和教学仪器设备等，缺乏对学校文化观念、价值观念、生活信念、行为准则包括校训、校歌、校风、教风、学风、班风、人际关系等精神文化的建设，

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