《国家基础教育课程改革纲要（试行）》将评价改革列为课程改革的目标之一，并提出课程评价的方向是“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

高中物理课程标准应该是高中物理课程评价的依据。因此，本年级物理备课组的老师们认为对学生物理学习的评价应尽可能落实高中课程方案与物理课程标准的理念和目标，评价方式要多样化，要改变以往过于重视纸笔考试，而对其它考查方式和方法不够重视的习惯，尝试除了笔试，也将实验操作、课题研究、行为观察、活动表现等方式来评价学生，即在学分评定中，不但要重视形成性评价，也重视过程性评价。因此，学生模块学分的获得与否取决于学生模块学习的总评成绩，它由三项构成：学习课时要求、学习过程反映及模块终结性考试，三项都合格后方可获得相应的模块学分。具体操作如下：

一、学习课时要求

学生必须按照课程计划规定的课时学习课程，学生参加课程学习时间必须达到规定的90%方为合格。学生学习课时由班委登记。

在模块的学习过程中，以下几种情况视为课时不合格：

1.     无故旷课累计达4课时；

2.       请假累计超过20课时且又不能自学。

二、学习过程反映

1. 学习过程评价采用等级制，分为优、良、中、合格和不合格五个等级，分别记为A、B、C、D、E。

2. 学习过程包括学生在课堂参与教学活动的情况，完成作业情况及从事物理探究实验或物理小课题研究活动。

（1）课堂表现性评价

为了记录学生在课堂上的表现，本年级组设计了以下表格（见表一）记录学生的课堂表现，该表格由物理科代表负责记录，次数以“正”字累计，每星期结束后科代表上交科任教师进行汇总。模块教学结束后，科任教师以累计次数在全班上的排名情况确认学生的课堂表现等级。

表一：

                                                            时间：第   周

学段		班级		模块
序号	姓名	提出问题	回答问题	创新	合作学习
…	…

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