3 物理新课程资源开发和利用的途径
3.1 研究新的教学活动方式,让学生进行研究性学习。比如在进行“通过实验探究影响金属导体电阻的因素”课题教学时,教师可根据需要准备各式各样导线,创设不同问题情境,让学生提出各种假设,然后在教师指导下学生以小组为单位自己动脑动手,设计实验方案,观察记录和交流总结,最后得出影响金属电阻大小的因素有哪些。这一教学过程教师对学生的学习方式进行了设计,开发与准备了相关的器材和材料,学生利用教师提供的资源进行研究性学习,体验着科学探究的过程,掌握了科学研究的控制变量法,培养学生多方面的能力。
3.2 明确学生现有的发展基础,确定相应的教学资料。要提高开发和运用课程资源的意识与能力,就必须确定学生现有发展基础以及相应的教学资料,照顾到不同学生的不同水平。教师甚至可以收集那些学生常犯的错误资料,作为反馈性的教学材料;学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑等应该及时捕捉、归纳与总结,使之成为教学过程的生长点。
3.3 因地制宜,广泛挖掘和利用校内外的课程资源
如校内图书馆、各种专用教室、运动场和校外的科技馆、博物馆等资源的开发利用。在学习电能时,让学生读电表,计算电费,带学生去参观当地的发电厂;学习噪音的防治时,带学生去调查社区噪音污染情况,分析产生污染原因,讨论减少污染的方案。
开展丰富多彩、形式多样的科技讲座、科技小创造等活动;关注报刊、广播电视中有关科普知识、尖端技术、科学家的事迹、最新科技发展等信息。
充分利用实验室资源和身边廉价的材料,做到物尽其用。例如,利用生活中常见的鸡蛋做成了如下实验:把细沙灌进鸡蛋壳,可制成不倒翁;沉在盛有水的杯底的鸡蛋,在撒入食盐后,鸡蛋会悬浮在盐水中,据此可观察悬浮现象;夏天从冰箱内取出鸡蛋放在桌上,过一会儿蛋壳表面有一层水珠,这是因为空气中的水蒸气遇到冷鸡蛋液化而成的,据此可观察液化现象,等等。身边的器材尽管很廉价,但只要充分加以利用,其利用价值不可低估。
网络也为课程资源的广泛开发与共享提供条件,教师要充分运用网络来开发课程资源,同时也要鼓励学生合理选择与有效利用网络,增加和丰富自己的学习经验。在解决物理教学中重点和难点的问题时,可利用多媒体技术,模拟复杂物理实验过程的环境,并对实验进行实时控制和实验数据的采集、处理,还可利用网络技术,指导学生网上搜索浏览,组织网上交流;开发与建设中学物理网络课程等。
3.4 关注课程结构的综合性,重视物理课程与其他学科课程的融合。物理学除了学科内各知识发生联系外,还与其他学科如数学、化学、天文学、生物学等都有密切联系。因此在进行课程资源开发与利用的时候,要有意识的打破学科界限,通过各种方式反映学科间知识的联系,使学生在知识的应用中形成良好的认知结构,提高利用物理知识解决实际问题的能力,培养良好的科学素质如：声音的传播教学,教师可通过让学生欣赏《致爱丽丝》,请学生弹拉乐器,教师击鼓,让学生感受由于震动而发出声音,在美的感受中理解声音的产生。又如:调查并讨论手机的使用是否对人体造成不良影响;心脏起搏器的工作原理;物理学对天文与航大技术发展的贡献;空调对人体健康的影响等,这些课题都可通过开发和利用多学科知识,共同解决问题,从而体现学科的融合性。
3.5 反思教学实践总结教学经验。反思是一种隐性的教育资源,自我反思就是自我教育,作为教师只有对自己的教学有了反思能力,才能促使自己的内在品质有所提升。在实施新课程的今天,每一位教师都将经历一个反思和创造的过程,我们要乐于反思,勤于总结,不断提高教学的能力,与新课程共同成长。教师只有对自己的教学进行反思和总结,才能促进自己专业的发展,适应新课程改革的需要。
物理新课程资源的开发和利用大大激发了学生学习的兴趣,开阔了学生视野,丰富了物理教学内容,拓宽了教与学的渠道,培养了学生自主学习精神和实践能力,从而提高了学生综合素质。

上一页  [1] [2]