四、校本课程的几种模式

    （一）课程内容的维度

    ●主题式：现象、事件、物品等
    例“羊毛衫”：羊的特征，羊的饲养与生态，羊毛衫的加工与销售，羊毛衫的款式与选购。
    ●领域式：各个学科文化领域
    例“书法艺术”：汉字与书法，书法家传略，书法风格，书法意蕴，书法练习。
    ●区域式：区域地理、文化、社会等
    例“我的家乡”：家乡的山山水水，家乡的人情故事，家乡的现在与未来，我与我的家乡。

    （二）课程实施维度

    1.必修与选修

    ●必修：培养与发展学生共同的素养
    例“我与我们”：我与自我，我与家人，我与伙伴，我与师长，我与社会，我与世界。
    ●选修：培养和发展学生个性特长
    例“围棋天地”：围棋的由来，围棋规则，围棋技术，棋局评析，围棋意境，围棋传播。

    2.活动与课堂

    ●活动：以教师指导下的学生自主活动实施课程
    例“我们不遥远”：他们在哪里，他们在沟通，他们在生活与学习，他们需要帮助，我们互相学习。
    ●课堂：基于课堂教学的师生互动
    例“火星旅行者”：遥远的星球，走进火星，火星的探索，火星与我们。

    （三）课程设计的维度

    1.直线式与螺旋式

    ●直线式：在较短时间一次性实施的课程
    例“9.11与我们”：在一个学期内完成。
    ●螺旋式：在较长时间连续实施的过程
    例“青春期里的故事”：在初中三年连续设置的课程。

    2.封闭式与开放式

    ●封闭式：教师设计完整，无需学生进一步充实。
    ●开放式：教师仅仅提出框架式意图，师生共同充实具体内容。
    总之，校本课程并没有固定的模式，只要有利于学生的发展，学校都可以设置相关的课程内容供学生学习。

    参考资料：
    1.《综合课程论》，有宝华著，上海教育出版社。
    2.《走进新课程》，朱幕菊主编，北京师大出版社。
    3.《中小学校本课程开发的理论与实践》，门秀萍主编，开明出版社。

 信息来源: 深圳侨报 信息作者: 龙岗区实验学校 果向明 孙来信 

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