泉州七中新课程校本行动研究及计划――从教师专业发展入手推动制度、管理、实施、评价等各方面建设

自我省普通高中全面进入新课程实验以来，我校作为省级样本校，在上级党委、政府和教育主管部门的领导下，积极求索，开拓创新，稳步推进新课程实验，学校在今年9月份结束的新课程实验省级样本校检查中，学校新课程实验工作获得检查组的好评。
研究今后的工作，我校认为，新课程实验为学校的发展提供了新的机遇。衡量新课程实验的成功，应该体现为学校整体综合水平的提高，这其中包含学生综合能力素质的提高，教师教育教学水平的提高，学校办学水平、办学效益、社会认可度提高。而教师教育教学水平是关键，它反过来也影响了课堂教学效益，影响了教育教学质量，影响学校的整体提高和新课程的扎实推进。我校在师资上，存在制约新课程发展的因素，因此，我校的新课程校本行动计划，重点解决学校教师专业发展问题，并以此辐射到对课程制度、课程的管理和实施、课程和课程资源的开发、课程评价等各方面的行动，推进新课程实验有效、深入地开展，最终实现学校的发展。
据此，我校认真研究了学校实际，总结了目前新课程开展的情况，制定此校本行动计划。
一、学校新课程实验要达到的目标
我们把学校新课程实验要达到的目标归结为把我校建设成为“三名”学校。我校发展的“三名”目标，即未来的5－10年，把我校初步建设成为社会公认的“全省著名、全国闻名、世界知名”的学校。未来的10－20年完全实现“三名”目标。百年校庆的时候，巩固、扩大“三名”目标的影响。新课程实验是实现这一目标的机遇。
二、指导思想
实现这一策略性目标，教师是关键。依据科学发展观和新课改对普通高中性质的定位（高中教学是追求卓越的大众教育），我校一方面体现“大众教育”特点，提出“办人民满意的教育”、“让每一个家庭都洒进阳光”，“培养身心健康的现代中国人”的目标；同时兼顾“追求卓越”的目标，提出了“以人为本、追求卓越”的理念，提出打造“魅力教师”、培养“魅力学生”，坚持以教师的卓越带动学生的卓越，从而提升学校品牌，建设“魅力学校”，实现“三名”目标。
三、问题分析
泉州七中现有教职工215名，其中一线教师186人。中学高级教师36名，一级教师62名。其中省学科带头人3人，省骨干教师10人，市学科带头人3人，市骨干教师29人，区学科带头人5人；研究生32人；
从95年一级达标以来，伴随学校各项事业飞速发展，学校每年引入一批应届大学优秀毕业生或优秀高级教师，也向本区其它部门和兄弟学校输出骨干教师。学校师资平均年龄31岁，中青年教师占总90%，既年富力强，又有改革精神，为我校2003年建设成为国家示范高中、新课程实验省级样本校发挥了重要作用。
随着基础教育改革的不断深化，随着我省进入新课程实验，我校教师专业水平与学校实现发展目标的差距明显表现出来：青年教师多，经验、成果、资历上存在不足；部分教师主动融入校园整体文化的意识逐渐淡薄，教育观念、教学方法和手段已经滞后；教师创新意识和研究能力不强，解决问题能力不强，终身学习意识不够。师资队伍停留于苦干型、教书匠型的层次，未能向巧干型、研究型、能师、名师层次实现质的转变。
具体地讲，在“魅力师生”方面，有许多空白需要我校去填补：没有名师、没有名作、没有自主知识产权的创新产品（教法、学法、科研成果、理论研究、实践方法等）、没有培养出奥赛国际金牌、理科省状元、考入清华北大人数没有绝对优势的比例、校友中没有院士、没有海外留学经历的杰出科学家、学者等等。
四、提出行动：
促进教师专业发展，实现教师水平、名望质的飞跃。围绕学校发展的策略性目标，制定与教师发展相关的计划性目标和实施性目标。
1．教师发展的计划性目标：学校因师生而体现质量，学校因师生而体现品位，学校因师生而体现品牌。我校发展的“魅力师生”目标，即未来的5-10年，培养2名以上特级教师，5名以上国内名师，15人有海外进修或教学经历；在百年校庆的时候，这些数据要翻一番；校友中要有多名院士，有更多各行各业的名人。
2．教师发展的实施性目标：通过各种平台的建设，从不同领域帮助和促进教师发展提高。
这个校本行动是学校诸多行动中需要优先解决，并且要同步跟进的重要工作。
五、意义分析：
实施教师专业发展的校本行动计划对我校新课程实验、对学校发展有重要意义。
我校教师专业发展是实施新课程的前提条件，是深化新课程的动力，是建构学校文化的基础，是提升学校实力的核心。教师的专业活动植根于校本，问题生成于校本，学习实践于校本，成果服务于校本，教师的专业发展与学校办学实力的提升息息相关，学校的持续发展取决于教师专业水平的不断提高。

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