改变教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一：通过教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展。

一、课程改革要求教师积极探索和实践不同的教学方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

现代社会集中表现出信息化、全球化和以人为本三大基本特征。信息化、全球化将引起社会生产方式的重大变革，使劳动者的结构、工作内容、工作对象发生变化。它要求人们对知识的学习、更新、应用和知识的创造能力不断提高，要求人们的交流、共处、协作等能力以及对现代技术工具的操作和更新的能力不断提高，要求人们的创新精神和实践能力不断提高。因此，基础教育课程结构、教育模式、课堂教学方式要发生变化，作为教师要不断提高自身的综合素质，探索出适合学生、促进学生全面发展的多种教学方式。

二、多种教学方式能够有效地促进学生全面发展

课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。教学经验证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。

在多种教学方式的教学环境下，第一，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；第二，能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；第三，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；第四，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观；第五，能使学生具有积极的合作意识和合作能力，使学生的交流与表达能力得到提高；第六，有利于培养学生提出问题、收集科学事实和资料、建立猜想和假设、检验和评价等能力，使学生领悟科学的研究方法，提高科学思维能力；第七，能培养学生的创新精神和实践能力。

三、不同教学方式的比较

下面以初中物理课“声音的产生和传播”为例，看看不同的教学方式对教师和学生的影响。

“声音的产生和传播”一节是初中学生认识声音现象的起始课。声音现象对学生来说并不陌生，而且学生的生活经历对声音的传播已形成一些前概念，对一些内容有了一定的感性认识，能够形成一些直觉判断。但是如何有效地利用学生的生活经验和前概念，使学生对声音的传播建立正确的模型，形成科学的概念，理解声音传播的过程，解释声音的现象，并通过对声音传播的认识过程使学生获得各种体验，从而体现新课程提出的三个维度的培养目标，这是需要教师进行研究和实践的。另外声音的产生和传播是高中阶段进一步学习机械振动、机械波、电磁振荡、电磁波的重要基础。因此需要教师在从宏观到微观、从理论到实践、从过程到结果等方面对本节课的教学进行精心的教学设计。

根据我们对教学内容的理解和掌握，对初二年级学生认知背景的了解，对新课程提出的三维培养目标的认识，对信息技术与学科教学整合的理解，并考虑到几位主讲教师的教学特点以及多年课堂教学积累的经验，我们为本节课教学设计了三种教学方式，即以讲授为主要教学方式，以科学探究为主要教学方式，以网络环境下的教学为主要教学方式。现将这三种教学方式简介如下。

(一)以讲授为主的教学方式

以讲授为主要教学方式的特点是发挥教师的语言及节奏方面的特长。教师在新理念指导下，以敏锐的时代意识，为学生设计了生动的、有创意的演示实验，为学生创

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