一、从几则案例看教师团队精神的缺失
案例1：年级组长安排中队活动观摩，并决定让小洪承担，组长找小洪谈话：小洪，今年的中队观摩活动由你来承担吧，因为小敏身体不佳，小利家务重，小连……没等组长说完，小洪心里已经不痛快了，想想自己也可以提出很多理由来推诿，于是双方产生了摩擦。
一项由学校安排到年级的工作，本应该大家共同为之努力，却成了矛盾的缘起。学校领导有责任规范和引领，培育教师的团队意识。
案例2：青年教师小程刚从师范院校毕业，进入小学后，校长根据小程所学专业安排他教两个五年级班的数学，因为初出茅庐，无法很快由学生角色转为教师角色，再加上粉笔字、普通话等基本功不够扎实，教学上出现很大困难。小程不善言谈，较少与拼班教师和平行班教师沟通，无法学到有效的教学以及管理学生的方法。一年下来，小程显得很孤独、很困顿，教学成绩不如意，家长、教师中都出现了怨言，青年教师小程出现了岗位危机……
新加盟教师怎样尽快获得专业成长?怎样促进教师互相帮助?学校领导不得不反思。
案例3：学校设立了“青蓝工程”，教学能手与青年教师结成对子，有的对子能发挥各自所长，双方均在不同方面获得进步，而有的对子连学校布置的基本任务都无法完成。
成功和失败都是有内在规律的，怎样总结成功经验并加以推广?学校领导有责任探寻规律。
案例4：学校制订了教育教学效益奖，规定语数学科的任课教师完成教学任务，并达到规定指标可得到100-120％的奖励；而音体美等学科教师，完成教学任务可得95％的奖励。因为这项规定，音体美教师很有想法，认为自己工作再出色也得不到肯定，自尊心受到挑战。
教师的需要应当引起学校管理者的关注，现代管理理念突出“人本位”和“社会本位”的统一，“以人为本”的管理要求学校领导关注教师的生存状态和发展需求。
二、教师团队精神的培育策略
策略一：构建结构合理的团队
所谓团队，并非简单的人员组合，而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道，金刚石和石墨都是碳的同素异形体，所组成的碳元素是相同的，只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此，在不同的学校，其工作态度也会不同；在校内加入不同的团队，跟不同的人合作，从事不同的工作，其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小，但要努力使教师积极发挥潜能，做到人尽其才。
1．双向选择，构建团队。团队有大有小，整个教育系统可以称为团队，一所学校可以称为团队。在一所学校里，各年级段的教师群体是一个团队，教研组是一个团队，“青蓝工程”的师徒对子是团队，负责班级工作的正副班主任也是团队，另外还存在具有相同兴趣爱好的教师组成的非行政团队。在构建团队时，应将双向选择和统筹安排相结合，让教师作出自主选择。学校领导要通过座谈、考核等方法了解其特长，依据教师的差异帮助教师找准位置，以扬长避短、施展才华。要充分发挥教师团队的相互促进作用，激发教师主动性和潜能的发挥。双向选择，激发了教师参与正当竞争的活力，为团队精神的培育奠定了心理基础。
2．完善负责人选拔制。对校内小团队的负责人采用选拔制是优化教师团队的需要，也是对传统学校管理模式的挑战。选拔制可以打破封闭，赋予班主任、备课组长、教研组长、年级组长、办公室负责人这些岗位以新的内涵。选拔制要求负责人具有为基层团队服务的意识，又要求负责人扮演团队的骨干队员的角色。这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会，而且还给团队管理增添了新的内涵。
3．让显性文化成为团队精神的推动力。学校发展应抓住各种机会促进团队精神形成。如面向全体师生征集校徽、校歌以及校训校风的提法，使全体师生形成对主流价值观的认同；为全体师生制作校服，在重大活动时统一穿着，这易在外形上产生认同感；在校园的醒目位置展示教师的照片、心语和简介，会让教师以自己是这个光荣的集体中的一员感到自豪，也能让学生和家长产生尊重之情。这些活动都能营造团队积极向上的精神风貌。
4．在活动中增强凝聚力。学校的工会、团支部要组织好每月一次的文体活动。在活动中，教师释放才情，同事间愉快合作。另外，五一跳绳、气排球比赛每所学校要安排好自己的传统活动项目，比如清明踏青、重阳登高、中秋舞会等等，以团体活动为主，成本低，活动时间省，适合学校特点。
策略二：让教师参与制定团队发展目标和规章制度
目标就像航海中的灯塔，指引着团队的工作方向，团队发展目标应当基于促进教师的发展、促进学生的发展，而且是多元发展、个性发展、和谐发展。通过目标的制定可以充分调动教师的主动性和创造性，最大程度地促进教师的发展。

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