随着新课改在全国的大面积推广和逐步深入，它越来越成为教育界乃至整个社会关注的焦点。一时争论纷起，毁誉不一。教师是课改的主力军，是课改能否取得成功的关键。那么，教师在新课改中的情况是怎样的呢？带着这个问题，记者在湖南进行了采访。

     教师在新课改中的自我成长

    王景老师原是长沙市人，是地道的城里人，大学毕业来到开福区最偏僻的乡村中学——沙坪中学当老师，一当就是12年。与很多人不同的是，他没有自怨自艾，而是努力钻研教育教学，特别是新课改以来，更是全身心投入其中。“新课程到来之后，我非常惊喜和激动，长时间处于一种兴奋状态。但很快就遇到了困难，课改中遇到的挑战比所设想的要大，专业跟不上去，教学方式的改变对我来说是一个很大的挑战。我深深感受到必须提升自己的专业素养。课改使我顿然醒悟，从头开始，重新思考作为一个教师的价值。”课改对教师的要求究竟在哪里？三年多来，王老师把课程标准翻了一遍又一遍，千方百计买来不同的版本，学习不同版本的优点，找来新旧教材和课程标准进行学习和比较，加深对新课程的理解。

    课改使王老师对师德也有了新的理解：“教师不仅仅要关心爱护学生，不仅仅是苦行僧般的奉献，更重要的是让学生在感受到关心爱护的同时得到质的提升。”德者，得也。你得，我得，大家得，得到成长，得到发展。这才是德之真正所在。“我觉得幸福是一种感觉。很多人追求物质上的幸福，我在教学中追求幸福。我觉得教师最大的幸福来自自己的学生。看到学生快乐，我就快乐。”

    浏阳市长南路小学的一位老师对新课程的感受与王景老师很相似：“过去教音乐就是讲乐理知识、教唱歌等，很机械的填鸭式，学生不感兴趣，学习积极性很低。现在新课程倡导小学音乐主要培养学生对音乐的兴趣和美感，把音乐和美术、舞蹈、体育等联系起来，让孩子们在玩中学。这使得孩子们对音乐非常有兴趣，学习起来非常积极热情。让孩子们感受音乐的美、人生的美。这是新课程的重要目标。”

    对于开福区的叶老师来说，新课程带给自己的影响则远不只是知识上的或师德上的，而更是心灵的成长和成熟。“课改带给我的最大收获是自己的生活状态发生了变化。”叶老师说，“以前意识不到，只是烦躁苦闷，新课程开始后，我不再埋怨等待，开始主动和同事交流，不再封闭自己，不再感到孤独了。教学的心态不一样，一切都改变了。我不再消极被动，而是积极思考，研究。我花了半年时间研究计算问题，现在成了这方面的一个小小的专家。”叶老师微笑着说。“我的研究是在实践中的研究，在专家面前我具有丰富的实践经验，在普通的一线教师面前我又成了一个‘专家’。”叶老师取得的成绩给她提供了很多到北京等地参加学习交流的机会，这反过来又进一步促进了她自己的成长。现在叶老师成了最受学生欢迎的老师，许多农村学校的老师都“点”叶老师的课，而且不限年级，不限教材。“课改使我变成了爱思考的老师，进步很快，专业水平大大提高。以前的10年还不如课改中的3年。”叶老师说。

   

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