| 浅谈学生物理情感的培养 |
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作者：未知 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-3-26 9:13:42  |
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情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验，学生的学习行为在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由于物理量繁多及其规律的概括性和抽象性，为学生的学习增加难度，所以培养学生的物理情感显得尤为重要和迫切。当学生对学习物理产生的是兴趣、愉悦、信心、欣喜等积极的情感体验时，那么学生对物理学习就会表现出敏锐的观察能力、良好的记忆和迁移能力、活跃的思维能力和丰富而准确的空间想象能力，就更容易理解并掌握较多的物理量及物理的概念、定律和研究方法，更主动地去探索学习物理的方法和策略。相反，学生如果对物理感到的是枯燥、乏味、厌倦、烦恼等消极的情感体验，那么学生对物理的感知、理解、思维活动都会受到阻抑，必定会影响其学习效果。在课堂里学习物理对学生来说如果是一件愉快的事情，那么学习物理就是学生的乐趣，是学生非常乐于接受的事情，并成为追求的对象。相反学生对学习物理只感到焦虑甚至痛苦，则学生必然会害怕学习、逃避学习。可见积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习物理的原动力。那么应如何培养学生的物理学习情感呢？
一、营造良好的教学氛围
笔者通过教学实践，认为培养学生学习物理的情感，首选应在以下四方面营造良好的教学氛围。
1、建立平等的师生关系。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习物理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。
2、培养亲和的师生情感。亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，而这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。苏霍姆林斯基曾说过：“为了培养学生高尚的情感素养，教师道德就必须有高尚的情感素养。”教师对物理的无比热爱、勤于钻研、执着追求以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的物理知识、风趣幽默的物理语言、形象生动的比喻和多彩的物理研究方法展示物理的魅力，变高度抽象概括的物理定律概念为具体的直观的生动的物理现象，变严密的逻辑推理为自然的流畅的思维过程，以达到“师之爱，则吾之爱”的教学效果。
3、寄托积极的学习期待。教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势：每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对物理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，使之物理成绩不甚理想，这些学生对学好物理本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对物理缺乏学习成功的情感体验，使得物理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好物理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。
4、创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度。力求使每个学生都能有效地学习物理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好物理的信心和学习过程中的愉悦感。
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