七、科学受历史的、文化的和社会的影响

科学是庞大的人类社会系统中的一项巨大而有力的事业。什么研究是允许的和什么研究是不支持的甚至是被禁止的，都被如历史、宗教、文化和社会优先权等大量的社会力量很好地解释。如果将科学研究与花费联系起来，许多人将认为科学家应当仅考虑实用的课题。事实上，确定研究的主要方向是与社会压力联系在一起的。因此，有些研究受欢迎而有些研究受到限制，这并不奇怪。

关于干细胞研究和以医疗为目的的人类克隆的争论是科学和文化势力相互影响的一个最新近的例子。像这些研究方向是潜在有益的且有趣，但是由于各种各样远远超出科学本身的原因，最近，这些研究领域充满了争议。由此可见，可以说社会力量对科学事业既有促进作用也有阻碍作用。关于这一问题，物理学史上也是屡见不鲜。如哥白尼、布鲁诺因倡导日心说，触犯了宗教教义和统治者的利益而遭迫害，伽利略也因公开支持哥白尼的学说而被判终生监禁。另外，对能量转化与守恒定律的建立做出重大贡献的迈尔医生，第一个完整地提出了能量转化与守恒原理，但是由于他的思想不合当时流行的观念，受到人们的诽谤和讥笑，使他在精神上受到很大的刺激，曾一度关进精神病院，倍受折磨。当然也有科学家的思想观念由于受到社会的重视和支持而大有作为的，这些生动的实例，都有利于学生对科学本质该方面的深刻理解。

八、科学和技术相互影响，但是它们并不相同

许多人混淆科学和技术两术语，通常认为它们是同义词。大体上说来，现代科学研究两类问题，有些问题与特殊需求相关，比如生产低成本高效率的音乐储存盘，如何提高一块土地上的农产品产量，如何征服某一特殊疾病等，都值得研究。这些挑战本质上是技术的，并且代表通常被称作“应用”科学的东西。另一方面，“理论”科学目的在于对现实的最基本的本质的基础性理解，有时称作“为了知识目的的认识”。理论科学的一些发现，像激光，最初仅仅是奇特的事物，直到它们的实体最终出现为止。有些技术革新，诸如显微镜，使得科学家拥有了更深层地研究实体根本本质的能力。可以这么认为，技术是科学的物化，又可促进科学的发展；科学是对自然界已有的规律、现象的发现，而技术则是发明。

物理学的发展与技术也有着密切的关系，两者是相辅相成，相互促进的。拿现代物理学的发展来说，如果没有真空技术、低温技术和电子技术，就不会有现代物理学。反之，物理学对技术发展的作用也是巨大的，许多工程技术人员重视物理学的学习，甚至参与物理学的研究。因为要真正在先进技术中找到突破口，往往是依靠物理学的新成就，如激光技术、晶体管技术、超导技术、同位素技术、红外技术、生物工程技术等都是极好的例证。

摆在我们面前的挑战是确保这些科学本质的核心概念在科学课堂、科学教材、科学功能的描述中以及在实验室和其他手头工作中明显地占据重要地位并发挥重要作用。甚至教师组织的最终考试和新型的极其重要的测验都应当包含相关数量的科学本质的内容。一系列的事例告诉学生，教师将科学本质作为教学的一个焦点的重要性。最后，我们必须致力于关注这一重要课题的有吸引力的课程模型的发展，并且支持教科书作者通过专门的章节内容而不是如通常情况那样，仅仅作介绍的形式来编制科学本质课。科学本质应该作为一个中心教学目的而不是一个可有可无的前奏。

【参考文献】

 [1]　William F.Mccomas.Keys to Teaching Nature of Science.Science Teacher, 2004,71(9):24

 [2]　于伟.后现代科学观及其对科学教育观的消极影响.外国教育研究，2005,(11).

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