笔者是一名业务校长，积极拥护各级教育行政部门的相关“减负”规定，而且也曾在教学管理中坚决执行——严格执行课表，控制学生作业量，控制学生考试次数，实行等级评价。但有些学校却是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实，因而“成绩”显著，“名声”大震。而我们学校“成绩”不够“显著”的原因正是由于执行课表过“严”、作业量控减过“硬”、考试次数过“少”。
    近年来，我校借鉴兄弟学校“月考”的经验后，学生“成绩”扶摇直上。教师教与学生学的积极性不管是迸发出来的还是刺激出来的，反正产生了积极性，学校也形成了“核心”竞争力。我知道，不能让教师除了上课就是批阅作业，除了批改月考试卷就是抓差补缺，除了训导学生就是计算与同轨班级的学科差距。我也知道，不能让学生整天只学语、数、外，除了做作业还是做作业。但“作业”有利于学生在巩固中强化，在深化中积淀，熟能生巧；阶段“月考”有利于不时地给师生注射“镇静剂”和“强心针”……说实话，明知是在抛弃教育教学规律，却不得已而为之。
    其实，将应试教育转变为素质教育的最大阻力并非教师，而是家长和社会。当你按作息时间上课放学时，家长会说教师工作时间不足；当你按作业量要求布置作业时，家长会说教师不负责；当你组织学生搞活动做实验时，家长会说教师不务本业……
    真正实施素质教育必先解放教师，因为教师是课堂教学的最终实践者。而要解放教师又首先依赖于教育行政决策与评价，其次是学校行政管理的跟进。
（作者单位系江苏省东台市安丰镇小学）