五、实施方案及操作过程：

第一阶段（准备阶段）

1：组织教师认真学习教学理论，转变教学观念，进行“ 教材方法和能力”三位一体教学模式的理论探索。

2：分析教材，编写讲义使教学内容的出现顺序符合学生的认知规律。尽量多的设计一些学生的活动，把课堂逐步还给学生，使学生真正成为学习的主人。

3：转变学生的学习观念，培养学生的主体意识（通过宣传，座谈等方式）

第二阶段（实验阶段）

在第一阶段，教师多以设问来引起学生的思考，那么在第二阶段教师就要少问而要多听了。以鼓励学生多提问为突破口，教师在这个阶段要精心设计问题情境，制造学生提问的机会，采取小步措施，培养学生的思维能力和学习能力。

1：合理组织教材，用科学的知识结构来引导学生的认知结构。

2：变换教学的方式方法，让学生用多种感官加深感知和理解。

3：强化比较，归纳，分析，综合等思维方法的应用。

4：进行探究教学。

5：综合利用设疑启思，释疑激思，归纳提思，质疑反思等教学策略。

第三阶段：全面实施阶段

1：总结完善前一阶段积累的经验，全面推广三位一体的教学模式。

2：研究如何利用课堂教学培养学生的学习能力和思维能力。学科组定期双周三集体备课，研讨问题，针对教学中出现的问题，调整教学方式、方法不断完善成功的经验和方法，并注意教学反馈，使教学改革植根于课堂，服务于学生。

六 、 结果与思考

      经过几年的实践,该模式以下几个方面取得了明显的效果:

1、学生在课堂上变得更主动了,学习变得更加有成效了.现在,学生问问题的多了,而且已不再局限于题目的求解,多数问题较深刻,对教师的教学有启示作用,课堂上学生思维活跃,多数学生能从不同侧面,不同角度思考问题 ,学生可以在课堂上相互交流,平等讨论.学生可以就自己的疑问提出解决问题的设想,自己寻求解决的方案.在学生意见的反馈中，学生对物理感兴趣的明显增多了。2、学习成绩明显提高.在实验阶段实验班的成绩明显高于对照班。

培养学生的学习能力,思维能力是一个复杂的长期的系统工作 。随着实践的深入，还会遇到各种各样的理论和实践问题，我们在今后的工作中注意总结经验教训，将该模式进一步深化发展。为素质教育贡献一份力量。

参考文献：

《建构主义》

《发生认识论》皮亚杰

《学科教育》2003/3

 现行高中物理教材第三册

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