-阶段

   内容

教师活动

学生活动

提出问题

课前预习 发现问题； 创设问题情境 呈现问题

布置预习提问

或预习练习

创设问题情境

提出寻找新旧知识的联系,阅读教材发现问题,利用问题揭示自己认识的矛盾.产生探究的愿望

猜想与假设

提出解决问题的可能途径方法或答案

以民主的态度支持学生发表自己的意见鼓励他们探索尝试

启发性点拨、鼓励发散思维

对创设情境中的问题持续的研究产生许多解决问题的设想

把所有的方法排列出来通过讨论选出最佳方法

制定计划

进行试验

实验探究

引导学生实验探究

帮助学生选择最佳方案

设计实验方案

通过讨论选择实验方案

进行试验

收集证据

解释与讨论

获得最佳答案或得到理论的升华

启发学生进一步探索分析逐步引导学生得出结论

将实验结果与猜想假设比较

对不能解释的问题进行深层次思考质疑

形成新的知识结构

反思评价

表达与交流

形成新的知识结构

对学生的探究进行评价

小结形成知识结构

学生之间,师生之间

阐释个人见解感受探究的快乐成功的喜悦形成新的知识结构

阶段

教师

学生

提出问题

七色光的诸多物理量比较

猜想与假设

启发:什么是色散现象，不同色光的双干图样有何区别

查找资料

制定计划进行试验

我们可以结合相关公式进行实验然后得出结论

提出实验设想

提出实验方案

进行实验

观察现象

解释结论与表达交流

组织学生分析现象，并进行相关探讨

假设与比较，否定假设

解释上述实验现象，得出结论