七、规范、准确、简明、优美的教学语言，是课堂教学实施素质教育的工具和载体。

　　语言是民族的要素之一，母语教育是素质教育的重要内容。每一位教师，不管你是否担任语文教学，都是天然的母语教育者，当你使用母语进行教学的时候，你也就同时在向你的学生进行母语教育了。调查结果表明，教学语言是影响教师在学生心目中的形象的首选因素，而且对教学效果起着关键的作用。教学的艺术在很大程度上是语言的艺术，离开教学语言，一切的教育内容和教育形式都失去了它的载体。好的、优秀的教学语言将会大大增强素质教育的效果。　　好的、优秀的教学语言，首先应该是规范的语言。要讲普通话，要吐字清晰，发音准确，用词恰当，没有语病。准确、简明是对教学语言的基本要求，要求能够用学科语汇准确无误地表述概念、原理，简明扼要地进行推导说理，讲究语言的逻辑性和严密性。较高层次的要求是语言优美。优美的教学语言应具有生动性、形象性、审美性、幽默性、回避性、悦耳性。生动、形象，是语言的表达技巧。运用不同的句式和恰当的修辞方法，可以使本来枯燥的知识让人听来十分有趣。语言的审美性是指它的内容和技巧都达到了艺术化的境界，是引导学生进行鉴赏评价，作美的漫游。幽默感是语言的催化剂，富于幽默感的教师最受学生欢迎。回避性是指有意识地避开有可能伤害学生自尊和感情的话题及用语，还包括不直接批评、指责学生的过失和错误，而是采用另外一种说法。语言要悦耳，必须有好的音质、音色，能够根据表达的需要控制音量、语速、语调，让人爱听，听了感到舒服，是一种享受。

　　差的教学语言不同程序地存在着这样一些问题：不能讲正确、流畅的普通话；平铺直叙，少情寡味；废词废话太多，重复太多；音量、语速控制不当；关键词语被“吃”掉，听起来很费劲；油腔滑调，言语粗俗，自以为很“幽默”，实际毫无美感可言；不用学科语汇，说“外行”话。用这样的教学语言实施素质教育，先失败了一半。

　　八、素质教育的课堂教学是全面展现教师素质的舞台。

　　它所追求的境界应该是科学性与艺术性相结合，规范性与人文性相结合；教学科学的艺术化与教学艺术的科学化的高度统一。教学的科学性是指学科知识的准确性、系统性。教学的规范性是指教学要求目标化，教学过程系列化，教学方法模式化，教学评价标准化。科学性、规范性追求常规模式的可操作、可模仿、可管理。教学的艺术性、人文性是指由少数素质好，水平高，经验丰富，具有先进的教育观念和科学的教学方法的教师所表现出的独特的教学风格、教学艺术。艺术性、人文性追求超常规的突破和创新。实施素质教育，发展学生的个性，当然也应该提倡并鼓励教师发展他的教学个性，创造具有鲜明个性的教学风格。名师的魅力正在于此。没有个性的教师，教不出个性充分发展的学生。从教学管理的角度看，没有常规要求是不行的。从科研和发展的角度看，没有对常规的突破也是不行的。旧常规被突破之后会产生新的常规；新常规经过相对稳定之后又将被突破。教育教学就是这样不断地前进着，发展着。在实施素质教育的过程中，肯定会涌现出大批个性鲜明、独领风骚的优秀教师和教育专家。

　　课堂教学是一个由教师、学生、教科书组成的“三维动画”。课堂教学实施素质教育需要三方面的共生互动，还要有良好的外部环境，仅靠教师这一“维”的努力是远远不够的。我们寄希望于教师是因为教师占有主导的地位，即使课程、教材改革滞后，也可以“化腐朽为神奇”，为我所用。

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