五、淡化教书意识，强化教学意识，进行学法指导，教学生学会学习。

　　长期以来，教师被称为“教书匠”，我们当老师的也以“知识的传播者”而自豪。这种传统观念潜伏在我们意识的深处，自觉或不自觉地支配着我们的教学行为。于是，教学活动就成了单纯的知识传授。从教师方面看，是以讲为主；从学生方面看，是以听为主。诚如叶圣陶先生所说：“认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给了你，你收到了，东西就在你手里了。”而“应试教育”又把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”发挥得淋漓尽致，最终导致了“高分低能”和教育目标的扭曲。这样的教学，从根本上抹煞了学生的主体性和创造性，完全不考虑学生的思维训练和未来发展。究其原因，则是对教学的本质、学习的本质缺乏正确的理解。教学的本质是“教”学生“学”；学习的本质是学会学习。教学活动的基本任务就是挖掘学生的学习潜能，不仅仅着眼于当前的知识掌握和技能训练，更注重能力的开发和未来的发展。还是叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”西方的一位教育家也曾说过：“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。”东、西方的哲人在这一问题上的观点何其相似乃尔！又是多么的通俗而精辟！要达到“不教”和“摆脱教师”的目的，唯一的办法就是教会学生学习。这是课堂教学实施素质教育的重要内容和手段。现在，恐怕没有人会反对对学生进行学法指导，问题在于进行学法指导的自觉性还不甚高，能力还不甚强，对“学法”的界定也还不甚清楚。有的老师在“说课”中说到学法指导时，往往把习惯与学法、能力培养目标与学法混为一谈。至于具体操作起来，那更是得法者少，不得法者多。对此，我们应该作进一步的学习和探讨，以提高学法指导的准确性和科学性。

　　六、民主的教学氛围，平等的人际关系，和谐、宽松的“生态环境”，是课堂教学实施素质教育重要的、必须的条件。

　　课堂教学是教育大系统中的一个子系统。上课铃声一响，老师走进教室，在45分钟的时间内，这个子系统处于相对封闭的状态。这里的“生态环境”如何，直接关系到素质教育的成败和教学效率的高低。课堂“生态环境”的调控权掌握在老师的手中。这是另一层意义上的“主导”。那么，怎样才能创造出和谐、宽松的课堂教学“生态环境”呢？一是实行教学民主，二是建立平等的人际关系。教学民主是对“教师中心论”的一个否定，对“学生主体性”的一个肯定。“民主”不是教师撒手不管，把一切交给学生，而是与学生商量，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作。当学生充分参与课堂教学的各个环节各个方面并在其中发挥作用时，“学生为主体”便不再是一句空话。“民主”也不是装样子给人看，而是真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳。那种虽然也让学生发表意见，最终仍按自己的意思办的做法无异于民主的欺骗，会挫伤学生的主动性、积极性。

　　“平等”是一个很抽象的概念，实行起来却又十分具体。理论上的平等，实际上的不平等，这是社会生活中常见的现象。教育也一样，所谓“分数面前人人平等”也只是相对而论。由于受教育的条件和机会的差异，并不能真正做到人人平等。这种情况也会反映到课堂教学中来。在同一间教室里，教师与学生是不平等的，学生与学生是不平等的，学生个体所受到的教育也是不平等的。课堂教学实施素质教育就是要打破这种不平等状态，建立起相对平等的人际关系来。只有这样，才能有利于全体学生的个性发展。课堂教学中的平等，首先表现为教师对学生人格的尊重。教师应该站在社会学的角度，充分认识并尊重学生作为一个社会的人所应有的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向，而不能把学生“物化”为一个知识的容器或应试的工具。有意无意地伤害学生的自尊心，把挖苦、讽刺、体罚作为教育的手段，这都是素质教育所不能容许的。其次，要在承认学生个体差异的前提下，真正做到面向全体学生，使每一个学生都能受到适合于自身条件的教育，都有主动、活泼发展个性的机会，将来都能在社会上找到自己的最佳位置，为社会贡献自己的一份力量。第三，要鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。班级是一个集体，应该使每一个成员都能感觉到集体的温暖。团结融洽，互相合作，可以形成民主、平等的空气，有利于个体的健康成长。但这并不排除个体间的有序竞争，竞争可以使课堂教学充满活力。

　　课堂上的不民主、不平等，大都来源于学习上的困难和差错。老师一般不会制造矛盾、制造不平等。但提问答不上来，作业不能完成，考试不及格，甚至包括爱给老师出“难题”的学生，真的会受到不公平待遇。久而久之，思维定势，优者愈“优”，差者愈“差”，既难民主，也不会平等。解决的办法，还是要由老师来转变观念。现在有人提出课堂教学的“无错误原则”，意思是说学生学习上的任何错误都是可以理解的，都不能当作一个真正的“错误”来对待。这些错误的出现正是学习的过程，是通过他人的帮助和自身的努力可以改正的，不能用一两次错误把学生定格在某个一成不变的位置上。要做到这一点，教师应表现出高度的修养、宽容和爱心。大科学家大发明家爱迪生因脑子“笨”而被老师令其家长领回，大文学家大史学家郭沫若初中时曾经语文考试不及格，这些例子警示我们，因犯这样那样的错误而遭到老师歧视的“差生”，可能会是未来的“大人物”。

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