“高耗低效”一直是语文教学面临的一个尴尬问题。如何上好语文课，提高语文课堂效率，是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。 “仁者见仁，智者见智”，广大教师都有自己独到的见解。我也根据多年的教学经验，谈一些体会，请同行赐教。
教育教学观念，对教学改革起着导向作用，直接制约着教育教学效果。教育行家之所以“有成”，首先取决于他们最先感悟或接受了先进的教育教学理念，并使之转化为教育教学的行为。而落后陈旧的教育教学观念，则必然导致教育教学的滞后和“低效应”。语文教学上长期存在的重知轻能，重能轻德，重教轻学，重书本轻实践，重课内轻课外，重考分轻能力等现象就是鲜明的例证。如果这些观念性的东西不解决，提高质量就是枉谈。我们只有从落后、陈旧的教育教学观念桎梏中解放出来，才能走出语文教学困境，看到晴朗的天空。
自己体会较深的是，教育思想上必须树立四种观念，实现五个转变：即全新观念、全体观念、全面观念、全局观念；由“应试”教育向素质教育转变；由教师中心论向师生双主体论转变；由“师道尊严”观向师生平等、民主观转变；由封闭式教学观向开放式教学观转变；尤其要转变“取得高分就是好人才， 取得高分教学质量就高”的人才观和教育质量观。
具体教学活动中，转变观念应注重以下几点：
一．以科学的“人才观和教育质量观”为行动指南
 人才观和教育质量观是培养什么样的人 ，用什么标准来评价教育质量，进而左右教学工作的问题。只有确立科学评判、衡量教育质量的标准，教学工作才会有正确的方向。新时代对人才的需求要求我们：必须以是否“德才兼备、有学问、会做事、会做人”为衡量人才的基本依据，以“知识、能力、品行、智力因素与非智力因素等全面素质”为教育质量评价标准，实现由“分数至上”教学目标观向“懂、知、信、行、用” 多元教学目标观转变。
二．教书与育人并重。
这虽是老生常谈，但落到实处却并非易事，“育人”这个软指标往往只挂在嘴上。语文教学所有成功经验，无不得益于此道。它不但可以传授给学生文学知识，还能够通过一篇篇人物形象鲜明，故事情节生动的文章感化学生的心灵。教师应充分利用教材这一特点，陶冶、净化学生灵魂。我很注意挖掘课文所包含的感情教育因素，适当发挥、引导，培养学生爱国、爱党、爱人民的思想感情，激发其为祖国现代化建设事业而勤奋学习的激情。久而久之，学生便树立了正确的人生观、价值观、世界观，同时也培养了其良好的心理素质。从而增强了学生的内在动力。

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