校本教研是课程改革中对教师进行教学研究提出的一项基本内容。校本教研的好坏关系着学校教育教学质量的提高，更关系着教师素质和教育教学能力的提高。那么，教师在进行校本教研时应从哪些方面入手呢？

一、少理论，多实际

学校每学期都要求教师至少写一篇教育教学经验点滴文章。但从教师们上交的文章内容来看，谈理论甚至是关注前沿理论的文章不算少。但我们认为：作为处于边远的农村小，研究前沿理论对我们来说有点力不从心。因为我们手头的最新信息少，可以说，我们了解的“最新信息”实际上是一些教学改革实验区早就总结出来的东西，我们只不过是将他们的研究成果结合我们的教学实际分析运用。研究它，对我们的教育教学工作没有多大指导意义。同时，教师们虽然费时、费力地研究了，但要在教育理论方面有所建树，成功的机会是微乎其微。对自身的教育教学能力提高的作用也不大。为此，如果教师们在研究的过程中，放开大的教育理论，转而研究教育个案，对自身素质和教育能力的提高大有裨益。对教学工作的指导意义更实际、更实用。

二、少管理，多课堂

教育教学是一个复合体，它需要各个方面的配合。由于在工作中每位教师工作的重点不同，其接触到的内容也大为不同。比如学校的管理者，接触管理方面的要多一些；而作为班主任，对学生管理方面要多一些；作为一个授课教师，对课堂学科教学方面的要多一些。那么，我们研究内容就应以自己工作的主要内容来开展。因为只有自己最了解的东西才最有发言权！试想，一个班主任或授课教师去研究教学管理，你谈论的东西是不可能全面的。同样，一个教育教学管理者去研究学科教学的某个章节的内容，你能将它谈得有板有眼并能在教学工作中起指导作用吗？所以我们认为，教师们在开展校本教研时没有必要去关注自己不太熟悉的方面，最好是关注课堂上发生的和迫切需要解决的方面。这样的研究才是最好的研究。

三、忌宽泛，需深入

教师们在进行校本教研时，由于教育是一个复杂的过程，要研讨、解决的方面很多。如果我们每一个教师对这些过程都去关注，都去探讨，很难解决实际的问题，也没有那么多精力。所以，教师在研讨的过程中，最好是寻找那种具有代表性的个案（特例）研究，这样做，一是可以减少关注的方面，集中精力去完成。二是个案研讨会使得讨论更深入，更具有实际意义，对教育教学工作的指导性就越强，实用性也越大。

四、忌单干、重团体

教师进行校本教研，目的在于为教育教学服务。而在进行探索时，光凭一个人的力量是远远不够的，个人的探索有时会局限于一个小圈子内，甚至会走入一个死胡同。为此，我们建议老师们在进行校本教研时，最好将我们要研讨的问题拟定一个计划，交给教研组。教研组把这一问题提出来交全体参与教师讨论，吸取来自不同的观点、方法。然后对教师提出的观点、方法根据实际取舍，这样可以开拓视野，同时也可以让教学研讨更深入。

以上建议，只是们对当前校本教研的一些肤浅看法。我们更希望老师们在校本教研中提出更好的看法，更好的促进我乡教研工作的开展