内容摘要：新课程改革的理念之一就是强调对教学的反思，其作用促进教育教学方法和改进以及教师素质的提高。但在实施教学反思的过程中，教学反思的作用还没有引起教育教学工作者们的重视，在教学反思中存在着偏差。现就教学反思的方法和内容提出一些建议，供同行参考。

主题词：反思  教育   教学

在新课程实施中，强调对教育教学工作的反思是落实好课程标准的一项重要内容。然而，教师在教育教学工作中，对教育教学工作的反思却流于片面性、单一性和形式化，对教育教学工作的促进与提高不大。那么，教学反思如何才能达到提高教育教学质量这一目的呢？个人认为：一是要把握反思的范畴，二是要实事求是地反思，三是要把握好反思的方法。

一、  反思的范畴

作为教学反思，其内容包括教育教学工作的所有方面。一些教师认为，教育教学的反思主要针对的就是课堂教学，诚然，课堂教学是我们教育教学反思的一项重要内容。但是，一个学生的成长就只有单一的课堂教学吗？这一观点不需推敲也是站不住脚的。在实施教学反思的过程中，不但要反思我们自身的课堂教学（教学环节）还要反思学生学习的过程与方法、情感态度、价值观念、个性特长，家庭教育、地方实际的社会育人环境等等。可以这样说，只要是有学生活动的地方，就有教育教学工作的反思。比如，最让教师们头痛的“学困生”，如果我们排除学生的智力差异外，其家庭教育、生活环境难道对学生的学习没有影响？假设我们通过对“学困生”的了解与反思，就可以针对学生实际进行家访，有的放矢地与家长沟通，促使家庭配合好学校的教育教学工作，这对改变“学困生”难道没有帮助？所以，我们反思的内容要全面，只有全面反思才能全面了解学生，针对学生实际情况制定出更为恰当、合理的教育教学方法。

二、  要实事求是地反思

在教师进行教育教学工作反思的过程中，更值得注意的是：我们对教育教学工作的反思必须要做到实事求是。一些教师认为，如果我将教育教学工作中的不足总结出来，会不会对自身的利益造成损害？所以，这些教师带着思想顾虑去反思，在反思总结中就只出现优点，只出现成功的经验，而将不足隐藏起来，咋看起来成绩“显著”。实际上，由于存在的问题被隐藏起来，无法让同事、学校及相关的管理者发现，就无法去结合实际情况提出改进意见，共同探讨更为适合教育教学工作发展需要的方法。不实事求是的教学反思实际上阻碍了学校教育教学质量的提高，更埋没了学生的发展。所以，我们实事求是的反思，目的在于找出自己的教育教学工作中的成功或不足，通过进一步的思考，挖掘出在成功或不足背后的更深层面的东西，去找出更为恰当的教育教学方法，促进学生的全面发展，同时也提高了自身的教育教学业务水平，使自己更能适应教育教学发展的需要。

三、  要把握好反思的方法

在教育教学反思中，多数教师反思时，只看到成功或者是不足的方面，将其在成功或不足片面化，绝对化。我个人认为，任何成功与不足都不是绝对的，我们应辨证地、冷静地思考。我们的成功与不足只是针对特定的班级、特定的学生。相反，一些被公认的教育教学方法，把它用在一个特定的班级或特定的学生身上，也许同样是不成功的，甚至是失败的也有可能。所以，是成功也好、是不足也罢，我们的目的是从成功或者不足中去找出更深层面的本质的内容。其二是将反思的表现在口头上，没有养成记录反思内容的习惯，这是教师反思的一大失误。如果将教学反思的内容作好记录，当有相似情况发生时，我们可以找出参考的依据，能避免重新探索。其三是教师反思后不注重对自身教育教学经验的总结，把教学经验上升到理论层面。进行推广。作为一个教师，对自身教育教学经验的总结是自我成长的重要方面。著名的教育教学工作者，都是在不断总结自身经验的基础上成长起来的。

作为对教育教学工作反思的反思，也许它是不成熟的，存在着这样那样的不足，如果读过这篇文章的教师们能从中得到一点启示，那就是让我感到欣慰的了。