物理图象是直观地反映物理量之间关系的一种数学方法。物理图象具有明确的物理意义，图象中包含有丰富的信息，能直观地表示物理状态和过程，用图象分析求解某些物理问题可使求解得以简化。正是由于它具有以上的一些优点，所以在物理学中具有广泛的应用。高中物理教材中有很多处都涉及到图象，重要的有：运动学中s-t图象、v-t图象、振动图象x－t图、波动图象s-x图等；电学中的电场线分布图、磁感线分布图、等势面分布图、交流电图象、电磁振荡图象I-t图等；还有气体图象p-v图、v-T图、p-T图等；在实验中也涉及到不少图象，如验证牛顿第二定律时要用到a-F图象、a－1/m图象，用“伏安法”测电阻时要画出I-u图象，测电源电动势和内阻时要画u-I图，用单摆测重力加速度时要画出的T2-l图等；在各类习题中图象问题也是频频出现，更有些图象是教材中未曾出现过的，如力学中F-t图，电磁振荡中的q-t图，电磁感应中的Φ-t图、E-t图等。
一、   用图象解题可使解题过程简化，思路更清晰
图象法解题不仅思路清晰，而且在很多情况下可使解题过程得到简化，比解析法更巧妙、更灵活。在有些情况下运用解析法可能无能为力，但是图象法则会使你豁然开朗。
例1、 一个固定在水平面上的光滑物块，其左侧是斜面AB，右侧是曲面AC，如图1所示。已知AB和AC的长度相同。两个小球p、q同时从A点分别沿AB和AC由静止开始下滑，试比较它们谁先到达水平面。
解析：这道题如采用解析法，难度很大。可以利用v--t图象（这里的v是速率，曲线下的面积表示路程s）定性地进行比较。在同一个v-t图象中做出p、q的速率图线，如图2所示，显然开始时q的加速度较大，斜率较大；由于机械能守恒，末速率相同，即曲线末端在同一水平图线上。为使路程相同（曲线和横轴所围的面积相同），显然q用的时间较少。 
   
二、利用图象描述物理过程更直观
物理过程可以用文字表述，也可用数学式表达，还可以用物理图象描述。而从物理图象上可以更直观地观察出整个物理过程的动态特征。诚然，不是所有过程都可以用物理图象进行描述的，但如果能够用物理图象描述，一般说来总是会更直观且容易理解。利用图象描述物理过程一般包括两个方面：（1）将物理过程表述为物理图象；（2）从物理图象上分析物理过程。
例2、         甲乙两辆车相距 100m，同时沿同一方向出发，甲车初速度为20m/s、以加速度为2m/s2做匀减速度直线运动。乙车初速度为零，为加速度为6m/s2做匀加速度直线运动。问两车能否相遇，相遇前的最大距离是多少？
解析：解决这类追及问题我们只有两个可用条件：速度相等，位移相等。怎样运用这两个条件呢？首先分析题意，分析题意的过程就是作出两车运动的过程的图像，如图3所示，如果将图作出来了，就可清晰的看出甲车做匀减速运动乙车做匀加速运动，甲乙两车一定相遇，相遇前速度相等时，它们之间的距离最大。因此作图是解题的关键，作图的过程就是分析、理解题意的过程。在习题课中就该强化训练，务必让学生掌握作图的方法，能灵活的运用。 
三、         用物理图象处理物理实验数据
运用图象处理物理实验数据是物理实验中常用的一种方法，这是因为它除了具有简明、直观、便于比较以及可以减少偶然误差的特点之外，另外还可以求解第三个相关物理量，且运用图象求出的相关物理量也具有误差小的特点。在讨论实验误差时，通常采用数学分析的方法。但有时运用数学法分析显得很繁琐，且物理意义不太清晰，倒不如一幅图象简单、明了。
例3、用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻，所用的电路如图4所示，一位同学测得的六组数据如下表中所示。根据表中数据得出电池的电动势U＝　　　　V，电池的内电阻r=       Ω
组别I（A）U（V）
10.12 1.37
20.20 1.32
30.31 1.24
40.32 1.18
50.50 1.10
60.57 1.05

解析：很显然不需要利用所给的6组数据分别进行计算，而且第3组和第4组数据的误差最大，不能利用，如使用图象能排除个别不合理的数据，能够减少实验的误差。
由以上可以看出，图象在高中物理中占有重要的地位。高中物理中的有一些比较抽象的习题运用解析法较难求解，若能与数学图形相结合，再恰当引入物理图象，则可变抽象为形象，突破难点、疑点，使解题过程大大简化。