三 、学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习
现在是瞬息万变，知识爆炸的年代，学校教育是面向全体学生的教育，所传授的知识也极其有限，而在这个年代教师本身也决定不会是一本活字典，学生所有的疑问也不会在教师这里完全找到答案。而事实上，真正在学生将来工作中可以应用到的是教师传授知识的思想方法和学习方法，而不是知本身。因此，学校教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识，加强他们可持续发展的能力。例如我在将《蜗牛天地》的时候，就给了孩子们一段时间，让他们自己在网络上浏览、搜集有关蜗牛的知识。二十分钟后，孩子们在交流时，说出了诸如蜗牛的壳少了一块还可以长出来，蜗牛吃了什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便，是因为蜗牛的肠胃很简单，不能完全将食物消化的缘故等等课本内没有孩子们又非常感兴趣的蜗牛知识。网络中蕴涵的知识是不可计量的，只要孩子们喜欢，在他们的课余时间就可以去大量收集自己感兴趣的知识，也就是利用计算机进行课下探索学习。当然，在这个过程中我们要对孩子们进行正确的引导。要充分发挥网络教育资源的优势性，去其糟粕。
四、运用多媒体教学，使学生产生心灵共鸣，更有利于情感培养
小学科学主要是培养学生热爱大自然，珍惜资源的美好情趣。可是，如果单单去讲应该如何保护动植物，效果就显得苍白而无力。而如果是运用多媒体教学手段，由于其极佳的视觉效果，孩子们的内心会自发激起保护动植物的美好愿望。例如我在讲《珍惜动物》的时候，播放了动画片：一群羚羊被偷猎人追到山崖上，离对面的山还有一段距离，而偷猎人已经慢慢逼近。这个时候，孩子们的心是紧随画面而十分紧张的。只见羚羊立即排成了两队，一队是青壮年羚羊、一队是老年羚羊。没有争执，没有拥挤，时间紧迫。老羚羊飞身跳下，一只壮年羚羊随即跳下，中途踩跃老羚羊的背跳上对面的山崖。一半羊死了，一半活下来了，偷猎人目瞪口呆（画面定格）。孩子们鸦雀无声，此时此刻，他们心中激荡起对偷猎人的愤恨，对团结的羚羊的敬佩和不忍。由此，我立即教育孩子们，当羚羊面对生命抉择的时候都没有争执（如果争执就是全军覆没），我们平时一点小小的得失又算得了什么，一定要友好团结。我想这个时候的情感培养只是三言两语即起到很好的效果。因为孩子们的心灵已经产生了共鸣。
总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。 

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