创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。物理实验教学能很好地体现从量变到质变的过程。下面就初中物理实验创新教育谈几点看法。
　　一、实验趣味，调动创新意识和创新精神

　　物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。初二物理入门课时，教师为学生表演物理魔术，突出实验观察与操作的趣味性，充分利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，转化学生的积极求知动力，以取得明显的创新效果。

　　实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，以调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系、寻找解决问题的方法。

　　二、实验技能，激发特别观察和创新思维

　　观察是前提。观察是创新的条件和原因，观察事物是提取大量事实的第一步，也是进行创造超越的第一步。实验教学需要的不仅仅是观察的结果，更重要的是观察活动本身。比如水的沸腾实验，要求学生注意观察给水加热的过程，教师引导学生讨论观察方法和应注意的问题。教师可提示看到的不同现象是由不同原因引起，究竟是哪些原因，则由学生通过多次实验得出结论，而不是老师在黑板上把各种条件列出，因为这实际上限制了学生的思维，不利于发展创新思维。

　　实验是手段。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现，供人们观察。许多物理知识是通过观察和实验并加以思索、总结得到的。如彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言教学中教师用三棱镜做光的色散实验，让彩虹出现在教室里, 学生感到新奇，然后讨论形成共识。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的学习是这种探索事实根本的方法——实验。实验中要有实事求是的科学态度，每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出结论并做出正确的实验报告。教师还应适当介绍物理学大师的物理实验及取得的成绩，让学生运用这些知识来探索。

　　方法要科学。实验做完了，结果出来了，实验并没有结束。应用才是实验的最终目的，唯物辩证法告诉我们：实践到理论再由理论到实践。当学生做了基本实验，教师应对学生实验提出较高层次的要求——做验证性和设计性实验。如做完测平均速度的实验后，教师应总结实验时所采用的方法：控制变量法，这种方法在物理实验中是最常用的。学完密度后根据实验室所提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可根据控制变量法自行设计实验方案。这既是对旧知识的应用，又是一种对物理方法的创新实践。

　　三、结论评价，促成创新能力和科技素质

　　学生实验掌握了什么，超越了什么，谁做得最好？教师和学生应总结这个经验，形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在具有创新意识的过程中，评价方法不仅应看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应重视实验中解决问题的能力。在操作过程中要努力避免缺乏创造力的情况出现。

　　创新教育能使学生学会学习,开发智力，提高素质, 增加锻炼的机会,增强适应社会发展的意识。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养，严谨的科学态度，实事求是的科学作风；只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生，日后才能成为合格劳动者。