班主任工作因何成了“烫手山芋” 

　　据了解，某校为便于安排工作，暑假前让全校教师自愿申请担任班主任工作。然而统计的结果令人大跌眼镜，全校需要安排50名班主任，却只有7名教师递交了申请。 

　　班主任工作为什么成了“烫手山芋”？笔者认为主要有以下三点原因： 

　　其一，班主任工作非常辛苦。班主任除了要和一般教师一样完成学科教学任务外，还承担着全班学生的管理和思想政治工作。学生打扫卫生，班主任要盯着；做早操、课间操，班主任得跟上；搞各项活动，班主任得组织；学生上学放学，班主任得迎送；学生有思想问题，班主任得疏导；学生间闹矛盾，班主任得调解；上级安排的各种检查达标一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一点都不为过。班主任工作不但在校内要做，就是下班后也难得清静。 

　　其二，班主任工作费力未必能够讨好。有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导，一边是学生家长，班里的大小事情，两边都找班主任。很多学校对班级实行“数字化管理”，很多包含着班主任热情心血的、充满人情味儿的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。这些数字能不能恰当地评价一名班主任的工作质量？即使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级，但学校肯定也要排出个一二三来，排在后边的那就要受“鞭策”。再说，现在的学生绝大多数都是独生子女，容不得班主任出一点差错。特别是这年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，并不是想不出问题就不出问题了，只要“万”里有个“一”，班主任必定受“牵连”，还不如闹个“无官一身轻”，离班主任远远的呢！ 

　　其三，班主任工作的报酬太低。在很多地方，工资一涨再涨，但班主任费却多年来原地踏步，每月15元保持了十几年。有些经济状况较好的学校，会自己拿出一部分钱补贴给班主任，经济状况不好的学校就惨了。一位班主任自我解嘲地说：“我当班主任每天就多挣5毛钱！” 

　　班主任尽管没有职务级别，但在学校中所起的作用却非常大。一个好的班主任能带好一个班级，甚至能影响学生的一辈子。 

　　我们呼吁，各级各类学校要高度重视班主任队伍建设，一方面要强化师德教育，另一方面全社会要对班主任工作给予充分的理解，不断提高班主任的待遇，使他们辛勤的付出得到应有的回报。如果有一天出现老师们都争着当班主任的可喜局面，相信我们每一个人的心情都不会像今天这样沉重。(山东省无棣县教育局办公室　邢金锋) 

关注班主任　学校怎么做 

　　学校是班主任成长的阵地，校长是班主任队伍建设的管理者和责任人。学校的办学思想和管理方略是决定班主任健康发展的主要因素。作为一名长期从事班级管理工作的基层工作者，我认为在班主任队伍建设上，学校应该着力做好四个方面的工作。 

　　一是重视班主任培训。要把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。通过集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。 

　　二是坚持以法治校。一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。 

　　三是做好情感管理。情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的情感管理主要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。 

　　四是舍得经费投入。教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位”，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的。班主任工作待遇低下，反映出学校对此项工作的重视程度普遍存在缺失。对班主任的投资实质是对学校本质性工作的投资。班主任的工资待遇标准应因校而异，要根据班主任的实际工作时间和心理负担来确定。大体目标应定位在：通过提高工资待遇使班主任与其他同类学校班主任相比，与本校非班主任(学科教师)相比，在付出和待遇上达到心理平衡。 

　　但愿学校的校长们能够真正认识班主任工作的“平凡”和“伟大”，体谅班主任的痛苦和困难，为班主任创造良好的工作环境，使他们主动工作，愉快发展。(陕西眉县中学　赵永和) 

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