摘要： 为适应新课程标准的要求和探究性学习的需要，针对当前中学物理实验教学资源的实际情况，本文阐述了利用现有实验资源和现代科学技术进行实验教学资源的开发与整合，从而推动中学物理实验教学的稳步发展。

关键词： 教学资源 素质教育 开发与整合 数字化实验系统  
中学物理实验教学资源包括物理实验室仪器设备、社会生活教学资源、多媒体网络资源、有关教科书、中学物理实验资料（软件）等。根据教学需要将这些资源进行开发与整合，以更好地为实施素质教育服务，是中学物理“课改”的一个亮点。

一、社会生活教学资源的开发与整合  
 远在几十年前，原江苏师院（今苏州大学）朱正元教授通过长期教学实践，根据我国国情提出“坛坛罐罐当仪器”、“拼拼凑凑做实验”的名言，对社会生活中实验教学资源的开发与整合起到了积极的作用。它曾启示广大中学师生如何因陋就简自制教具来缓解城乡学校仪器不足的问题，促进中学物理教学质量的提高，这是有开创意义的。朱老先生讲课中同样注意与社会生活的实际相联系， 45年前他讲静摩擦课时，一上来就给大家表演了一个“筷子提米”的实验，接着他就问，光滑的筷子怎样能提起杯与米？在此基础上讲静摩擦的原理，然后解释“筷子提米”的物理机理。随后他又联系苏州河的桥墩，说苏州河底下有很深的泥沙层，将水泥桩打入其中就好像筷子插入大米中，十分牢固，桥墩也就落成了。时间已过去了半个世纪，老先生也早就辞世了，但他教学要联系社会生活实际的思想和做法却仍活在我们的教学中。只是时代变了，现在我国的情况与几十年前已大不相同，今天的“坛坛罐罐”与“拼拼凑凑”也已非昔日可比。随着我国国民经济的发展和科学技术的进步，社会生活中可供我们中学物理实验教学选用的资源极大丰富。以塑料制的包装品为例足以说明这一点，如塑料饮料瓶、各种药瓶、食品袋、胶卷盒、圆珠笔芯、衣架、梳子、牙刷、输液器、针筒、泡沫塑料、粘合剂等都可用来制成各种仪器或充当代用品；每个家庭中的电器，人们手中的“大哥大”、“小灵通”和一些生动的玩具也都可充当教具。这些东西早已进入千家万户，对广大中学师生来说，只要目标明确，用心去找，真可谓信手拈来。今天的“拼拼凑凑”更是锦上添花了，经过几十年广大中学物理工作者的试验、总结，并经过国内外广泛的交流，已出版大量的这方面资料，可以在书刊和网络上极易找到，如两个药用针筒可做43个物理实验，易拉罐可做16个实验，一辆自行车可联系35个知识点，等等。因此，今天提倡开发和整合社会生活的实验教学资源可以说从“硬件”到“软件”都具备了极好的条件。 
    当然社会教学资源还应包括科技馆、少年宫、展贸会、科研单位、大专院校、工厂、农村等。对此要从实际出发，根据当地条件和教学的需要进行开发和整合，但一定要讲究实效。中学物理教师应当了解当地的科技馆、少年宫等有关单位的一些情况，以便创造教学联系社会实际的条件，除此之外还应向学生介绍有关科技方面的栏目，引导他们去看，这样既可结合教学扩大视野，又能培养学生的科学情感。 
    二、实验室教学资源的开发与整合

关于实验室教学资源的开发与整合是比较具体的，因为实验室里储存着直接为教学服务的仪器和一些原料、设备。不过实验室有较明确的管理制度，历来又被看成比较神圣的地方，一般不能随意出入，但实验室的仪器大部分使用率不高，还有不少被搁置着。开发实验室的资源首先要提高仪器、设备的使用率，并且成为师生利用身边物品和廉价材料自制教具和学具的场所，让师生可以较宽松地出入，从而成为更好地发挥学生创造才能和联系实际的场地。对那些自制的较优秀的成品要列入仪器目录，认真保存，可作教学仪器使用，更可为以后师生自制教具和学具时参考。开发社会生活中实验教学资源，自制一些仪器是必要的，但有些仪器是不能自制或不宜自制的（如米尺、天平、电表、示波器等）。因此教师要认真了解实验室的仪器设备情况，对那些教学中必备的常用基本物理仪器一定要设法配备齐全。随着时代的进步，物理教师也要时刻关注物理实验室的现代化，只要条件许可就要与学校商定引进一些先进教学仪器，使学校的物理教学仪器设备跟得上时代的步伐。总之，物理教师对实验室教学资源的开发和运用要做到心中有数，得心应手。 
  

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