翅膀下的孩子
    “妈，我吃一根香蕉行吗？”李琳问妈妈。
    “你这孩子怎么这样，香蕉是咱家的，你想吃就自己拿，非得问我行不行，难道是想让我给你拿？”妈妈一听李琳又为这种小事“请示”她就来气。
    在家里，像这种小事李琳每次都小心谨慎地问母亲，其他的大事，更是没有家长的允许，她根本不会去做，经常是小心翼翼地看母亲的颜色行事。如果哪天妈妈不在家，李琳就不知道自己该怎么过。
    有一天，妈妈曾经和李琳有过一番很有意思对话。
    “李琳哪，你为什么上学？”
    “你们让我上，我就上了。我也说不好。”
    “那你今后想干什么？”
    “我不知道，你们说呢？你们让我干什么我就干什么。”
    “那你说说，你有什么特长和爱好？”
    “我也不知道。”
    当时，妈妈看着李琳难受的样子，就不再说什么了，哎，这孩子，说老实，真老实，说听话，真听话，说省心，真省心。可是就是自己一点儿不操心。
    不过，李琳的妈妈很快就说服了自己——孩子还小，什么事都有父母呢，自己学好习，别的事，甭管。真要是什么事都让孩子操心，那还要父母干什么呢？
    孩子大了，参加工作了，结婚了，肯定就会操心了，现在我们都还能干着呢，多替孩子想点，多替孩子做点，应该的。——李琳的母亲在安慰自己。
    交流研讨
    思考题：
    1、从这两个案例上看，我们为什么要引导孩子正确合理地规划高中生活？
    2、怎样引导孩子规划高中生活？
    家长A：从这两个案例上，引发我们很多思考，看来，引导孩子认识生活并规划好高中生活是我们每一位家长面临的课题。案例一中的金雷让我们感到由衷的高兴，而案例二中的李琳却让我们感到同情。在规划生活上，一正一反的事实确实发人深省。
    家长B：我不太同意你的看法，我认为案例中的金雷和李琳只是个别现象而不具有普遍性，俗话说：计划赶不上变化。计划做的再完美，想法再好，可孩子毕竟是孩子，他能坚持下去吗？
    家长C：这就需要我们做家长的进行合理地正确地引导和规划呀。引导孩子规划好生活对于家长来讲真是太重要了。
    家长A：实际上，现在还有很多家长，像案例二中的李琳的母亲一样，在引导孩子规划生活的重要性上，存在着糊涂认识。我觉得，作为父母应该和孩子一起探讨研究社会变迁的脚步，尽力了解和研究社会今后的前进方向，研究今后社会对人才素质的需求。在这个过程中，进行研究的不仅仅是家长，更重要的是带动孩子的参与，尤其是要让孩子了解广阔而丰富的社会内容，进而产生要大干一场的想法，最终推动孩子主动进行高中生活的合理规划。
    家长B：你说的这些，我比较赞同，可具体应该怎么做呢？我认为操作起来难度比较大。
    家长C：作为家长应当像金雷的母亲一样和孩子一起认识他们的优势和劣势。这种认识必须是严肃的、客观的、全面的、深刻的，必须让孩子亲身体会到自己的长处和短处。从而为规划生活提供真实客观的基础条件。
    家长A：另外，我感觉，从高中生的特定时期来讲，应当让孩子们自己确立人生的长远目标。不要苛求孩子的目标多么有针对性，特别是不要苛求孩子的目标是否能够挣大钱，只要孩子的目标是发自内心的，能够引导孩子努力向上去实现就可以了，至于我们家长担心的问题，在生活中由孩子去体会和感受，如果目标不合适，相信孩子是有能力及时调整的，毕竟孩子作出了积极的规划，家长要赞扬和支持孩子，要尊重孩子的选择。
    家长B：我明白了，你的意思是，咱们应当引导孩子制定实现整个高中生活规划的中短期计划。这个规划是要经过一步一步的努力去实现的，所以制定切实可行的中短期计划是非常必要的。计划的制定要体现循序渐进的原则，要考虑孩子的承受能力，要考虑孩子的年龄特征。
    家长C：我觉得我们作家长的要帮助和监督孩子落实规划和计划。咱们不能有急躁情绪，要知道孩子的进步、认识水平和自觉性都和年龄、和对人生的认识、和对前景的认识有很大关系，我们要从这些方面进行引导。
    家长A：也就是要引导孩子规划好自己的生活，规划一下实现理想的步骤。
    家长B：这里可能需要我们家长做比较多的工作，比如说，孩子在规划中好高婺远时怎么办，孩子在规划中不自信怎么办。需要我们做许多过细的工作。
    家长C：虽然在实现规划的过程中还有很多重要的工作，但是，开局性的先导性的工作还是规划一下。理想产生动力，规划产生斗志。另外，根据情况的变化，要及时帮助孩子调整人生规划和具体计划。这里所说的情况的变化，包括随着孩子的成长所发生的诸如心理、习惯、生活态度、学习程度等方面的变化，也包括社会情况的变化。不能拿咱们上学的那一套来教育孩子。
    为了孩子的将来，让我们一起努力吧。
 

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