在线测试是教师安排的随堂练习反馈，题目一般以选择填空的形式出现，以检查学生的学习效果。学生答完提交后，系统自动判分，给出每道题学生的答案和标准答案，这样学生可以了解自己对知识的掌握情况。同时系统能收集学生的答案，整理后得出正确率，帮助教师掌握学生的学习情况。教师可以根据课程性质在课中或课程结束时安排测试，以便更好地组织教学。课后，学生可以在在线答疑区提问，教师给与指导，使答疑跨越了空间和时间的限制。

3、 导航层——信息向导、脉络清晰

导航层主要是整个教学网站的信息导航，帮助学生了解知识构成的总体框架，同时学生也可以通过各种超链接进行联想发散式学习。设计时，教师可以直接给出知识脉络及各知识点之间的联系，也可以让学生自己总结。本书的作者在一节研究课中就设计了一段文字，要求学生将文字中的信息提取出来转换成数据，并利用EXCEL制图。这一步骤充分培养了学生的文字和数字之间的转换能力，通过制图，学生也能够更深刻地体会教材的内容结构，有助于学生对知识的把握。

应用信息技术完成网络环境下的学科教学，是计算机辅助教学和校园数字化建设的重要组成部分，学科教师和信息技术教师都为此付出了巨大的努力，并取得了十分喜人的成果，李奕老师就是其中的佼佼者。但是，在应用中也出现了形式化、盲目化、简单化等问题。为进一步作好这项工作，我们每个教师都必须正确认识信息技术在教学中的工具作用，在工作中根据课程的实际需要，正确、合理、恰倒好处地利用信息技术，使学科教学取得比传统教学方式更好的效果，从而把学科教学工作提高到新水平，为数字校园建设作出新贡献。

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