寒假里读了《北京教育丛书》中《数字校园——教育信息化发展之路》这本书,惊讶于作者李奕老师作为一名地理教师，竟然对信息技术学科如此精通。的确，也正是象作者这样既熟知自己学科教学又掌握足够信息技术知识的人，才能有效地将二者结合起来，从而推动信息技术与学科整合的进一步发展。

通读全书，受益匪浅，尤其第五章和第十章对我的启发更大。第五章《“环境观”指导下的学科网站的建设与应用》，作者以理论与实践相结合的方式，讲述了“教学环境”的扩展想法、学科网站的设计、应用及其优势。我一直在研究如何设计网络课件，作者的论述使我开阔了视野、增强了信心。作者在第十章中《数字校园的人文反思》一节中又写到：“在大力倡导教育教学信息化的同时，我们会仔细体会教育的最终价值。事实上，人的培养和健全人格的形成是我们追求的永恒目标。在数字校园的建设和应用浪潮中，特别是在学校教育教学的一线实践中，我们发现信息技术在带给我们许多先进变化的同时，也给我们带来了一些问题。比如，在教学中过度地应用信息技术，容易弱化人的潜能；过强的媒体交流影响了人与人的社会交往；单一的媒体信息呈现方式易干扰学习等等。”读完这些话，再结合自己的实际工作，我体会颇深。作为信息技术教师，我们在努力地开发更多的功能，以便更好地服务于学科教学，而学科教师在进行教学设计时也想方设法地在课堂上使用我们提供的各种功能，然而是不是所用的功能都适合每节课的教学呢？未必。因此，如何合理地应用信息技术完成网络环境下的学科教学成为我进一步思考的问题。

目前，网络型多媒体课件作为教师教学的工具从网页结构上大体分为三层：内容层、功能层和导航层。下面我结合自己在工作中的体会，粗浅地谈谈以上三层的利与弊及使用中应该注意的问题，希望能给正在尝试使用网络型多媒体课件的学科教师一些参考。

1、 内容层——详略得当、发散性强

内容层包含各种教学信息，分别以文字、图片、动画、音频、视频等形式呈现给学生。与传统的教学相比，其优势是容量巨大、全面支持多媒体。但也不能因为它容量大就把所有与课程相关的信息不加整理地统统放上去。我们应该考虑到一节课的课堂容量是有限的，教师除了指导学生阅读资料外还要组织其它教学，因此我建议把内容层分成两部分，必读资料和相关资料。在必读资料中，教师把与课程密切相关的资料精简后呈现给学生，最好是学生在几分钟之内就可以看完的，否则效果会适得其反。比如，一位教师把9篇字数在4000左右的文章统统放在必读栏目中，学生一节课都看不完，教师还如何组织其它教学？而在相关资料中，教师可以选择与课程相关，内容量稍大一些、发散性强的素材，并提供相关链接，供学生课后阅读。这样，课内教学与课外自学有机结合在一起，真正实现学生学习的自主化，充分体现学生主体、教师主导的建构主义教学理论。

另外，内容的呈现形式也是需要慎重选择的。多媒体这种生动活泼的信息呈现形式，固然包含动听的声音、美丽的画面、鲜艳的颜色，能够在很大程度上吸引学生的注意力，使知识变得形象易懂，但是过度的使用信息技术往往使学生的逻辑推导能力和积极的想象力受到冷落。我和一位十分优秀的老教师聊起信息技术时，他说“可以用嘴讲明白的知识，我就不用任何信息技术”，这句话是值得回味的。我们应用信息技术的目的是更好地服务于学科教学，使用它是因为其教学效果比传统教学方式好。而在有利于培养学生抽象思维、逻辑推导能力及想象力等方面，传统的教学方式可能更有其优越性。教师应该根据所教学科及课程内容特点选择合适的信息呈现形式。

2、 功能层——多向互动、交流有控

功能层主要包括论坛、在线测试、在线答疑等交互性模块，为“师生交流”、“生生交流”提供了很好的平台。

论坛是目前非常受欢迎的模块之一，它打破了传统课堂上只能一对一交流的单一形式，变双向互动为多向互动。但并不是所有的讨论都适合在论坛中进行。曾经有一位英语教师试图把作文赏析课放在论坛中进行。他要求学生在课上完成一篇小作文并放在以自己名字命名的帖子中，之后大家相互浏览，相互提意见，以便吸取更多人的精华。这样做初衷很好，但教学目的难于实现，因为在教学设计中存在很大的问题。首先，学生对计算机的操作熟练程度不同，有的学生计算机操作不熟练，打字速度慢，一节课的时间可能连作文都打不完，而有的学生操作起来则游刃有余，这样就造成学生参与程度和质量参差不齐，不利于教师掌控课堂节奏、组织教学。其次，这在表面上增加了学生的自由选择性，但同时也增加了学生的盲目性和无所适从性，因受其自身的认知水平和知识结构的限制，大多数学生都不可能在没有教师有效指导的情况下很好地评价文章的好坏、吸取他人的精华。相比之下，反而不如传统教学中一个学生把作文大声读出来，大家分析，老师加以有效指导效果好。我认为，在论坛中探讨的话题，学生可以用简短的几句话来表达自己的想法，之后浏览教师和其他同学的发言，根据这些信息修正、调整自己的观点，使每个人都能参与到讨论中来。这样的情境，能形成一种虽表面无声无息，但在思维上却是无比活跃的氛围，并且读写结合，提高表达质量。同时，教师可以迅速地在论坛上看到所有学生的发言。对于个别学生的问题，可以通过回复其贴子来即时指正；对于共性问题，则能够及时发现，并进行集

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