二．教法和学法

物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动的规律就是来源于实验中的探索。教学实践证明：探索性实验能极大地提高学生学习物理的兴趣，又能使学生学会一些探索大自然规律的基本方法，培养他们解决实际问题的能力。通过实验探索，强化物理知识的形成过程，会获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念——揭示规律——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。

对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

三．教学过程设计

1．复习提问

问：匀变速直线运动的运动规律是怎样的？

（板书）
问：在连续相等的时间（T）内的位移之差有什么特点？

（板书 ）
指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。

2．新课教学

演示：将一张纸和一张金属片同时在同一高度同一地点释放；

现象：重物先着地，重的物体下落较快。

介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

提问：刚才实验中看到轻的物体比重的物体下落快的原因是什么？如果将纸片团成纸团有什么样的现象？

可以让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。

演示：将纸片团成团和金属片同时在同一高度同一地点释放；

现象：纸团和金属片同时着地，轻重不同的物体同时下落。

（启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。）

演示牛顿管

现象：轻的物体下落比重的下落慢。

将牛顿管抽成真空

现象：轻重不同的物体下落快慢相同。

使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

（板书）自由落体运动的概念

到此应该达到本节课的第一个高潮。这部份大约需要10分钟。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？

（演示课件）引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏应放慢，可请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮

说明重力加速度的大小和方向及变化。

（板书）重力加速度的方向竖直向下，一般的计算中
让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

（板书）运动规律：
这部分大约需要20分钟。

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