（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。

 　　结论一般有三种情况：

 　　A．重的物体下落快；B．轻重不同而下落快慢相同；C．轻重相同而下落快慢不同。

 　　考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。

 　　（3）分析小节

 　　（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。

 　　（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。

 　　设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。

 　　4．进一步探究影响物体下落快慢的因素

 　　（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。

 　　学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。

 　　（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？

 　　教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）

 　　（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

 　　通过毛钱管实验使学生认识：（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。（2）科学实验是科学探究的有效方法。

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