3．关于落体运动的进一步思考

 　　A．提出问题

 　落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）

 　　（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。

 　　提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？

 　　（2）直接经验：重得物体下落快──也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。

 　　学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。

 　　设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题。

 　　B．引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。

 　　相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。

 　　逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。

 　　C．组织学生进行实验探究

 　　（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。

 　　①一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。

 　　②一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢。

 　　③将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。

 　　④一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。

 　　设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。

 　学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学习兴趣。

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